小學英語翻轉課堂教學實踐探析

王靜

摘要：英語對于小學生來說是一門新鮮而又陌生的語言，英語學習對于學生今后的成長和發展具有重要的推動意義。然而在平時的生活中英語沒有明顯的使用效果，如此就導致英語教學的效果并不理想。翻轉課堂對于教學來說是一種新穎的教學形式，并且突破了以往灌輸式的英語教學的模式，能夠有效的調動學生學習英語知識的積極性，推動英語教學質量的提升，有利于小學生英語素養的提升。本文對翻轉課堂在小學英語教學中的實踐策略進行了探究。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教學模式

引言

隨著社會經濟體系的國際化，英語教育事業在當前的教育中顯得非常的重要，并且對于學生今后的健康和成長有著重要的影響，新課改教育理念的不斷實施要求英語教育不斷的提升教學的質量和效率。而將翻轉課堂這一教學模式融入到小學英語教學中可以不斷的提升學生學習的積極性。

一、翻轉課堂促進埃教學模式的多樣化

在新課改教育理念不斷推動下創建出翻轉課堂這種新型的教學模式，在很大程度上可以推動小學英語教學質量的提升，這種教學模式在英語課堂中的不斷應用可以促進教師和學生之間的互動關系，充分的體現學生在課堂教學中的主體地位。比如在學習《My family tree》這部分內容時，教師要求學生以兩人為一組運用所學的語言進行對話描述，可以讓學生自由組合小組如此可以更好的調動學生學習的積極性。通過要給學生布置學習任務，在任務的驅動下學生的表現更為積極和主動，他們會利用課下時間主動的從網絡上搜集相關的詞匯等。之后在進行課堂教學的過程中可以要求學生以對話的形式將課堂內容呈現出來。同時教師要給每個小組的表現進行評價促使他們不斷提升合作的效率。

二、翻轉課堂促進互動交流

在小學英語教學中翻轉課堂能夠給學生提供自主學習的機會，可以使學生更好的進行學習，在如此的教學環境下可以有效的調動學生的主觀能動性，能夠更好的促進學生的健康發展。所以小學英語教師需要根據教學內容和學生的特點運用組隊、演講等方式開展教學活動，[1]讓學生可以通過互動交流、競爭的方式學習和掌握英語教學中的重難點知識。比如在學習“Lesson 3 Having a birthday party”這節課的內容時，要想更好的促進學生學習的主動性和積極性，教師可以利用發轉課堂的形式組織學生開展教學活動，在最大程度上提高學生參與教學活動的主動性和積極性。小學英語教師為了使學生有效的掌握本節課的內容，將學生分成6人為一組的學習小組，讓學生們在小組中以自己家人或者自己進行對話交流，讓學生熟練的掌握“When is your birthday？”“How old are you？”“How do you celebrate your birthday ？”等主要的英語句型，此外教師還可以讓學生交流和探討關于生日的其他事件。促使學生在教學活動中不斷的鞏固掌握課本中的內容。通過對教學模式的分析翻轉課堂在小學英語教學中的應用能夠為學生的自主學習、合作探究提供更多的機會和空間。能夠使學生帶著更大的興趣投入到學習當中，從而更好的優化學生的學習效果。

三、翻轉課堂在單詞教學中的實施

小學英語教學中的關鍵內容就是讓學生熟練的掌握英語單詞，英語記憶的準確和熟練可以他們學習英語短語和文章奠定良好的基礎。小學英語教師可以通過圖片、視頻和音頻等方式不斷的提升學生對英語單詞的記憶程度，并且可以準確的聽寫英語單詞。如在學習《Happy family 》這一章節的英語單詞中，教師可以通過視頻、圖片的方式讓學生學習關于家庭成員的單詞。并準確的掌握單詞的發音和拼寫方式。在教師創設的情境中讓學生學習英語單詞，如此可以使學生逐漸的熟悉所學的英語單詞并且應用到平時的生活中。在平時的教學中，教師要引導學生對朗讀課文并糾正學生在英語朗讀中不正確的發音，如此使學生掌握英語單詞在英語句子中的發音和含義。并且教師可以鼓勵學生以自身的情況為了使用英語單詞進行造句。教師要對學生的造句進行評價并指出造句過程中運用和品讀不正確的地方。如此就可以使學生從英語單詞的學習和掌握拓展到組詞方面。從而不斷的提升學生的英語學習能力。

四、翻轉課堂促進師生關系

要想使反轉課堂在小學英語教學中發揮出更大的優勢和價值，就需要教師結合學生的實際學習情況，制定針對性和目的性的教學方案，并對學生的學習進行有效的指導。在具體的英語教學中需要教師利用翻轉課堂教學模式幫助學生對教學中的主要內容進行歸納和總結，給學生構建適合的學習環境。[2]比如在學習“Favourite subjects”這一單元的內容時，教師可以通過提出問題讓學生之間進行討論和分析。如：“What subjects do we have at school？”“Which subject do you like？Why？”等，并且也要融入到學生們的討論交流中，當學生在交流的過程中出現問題要及時的指出進行糾正，如此不但可以有效的提高學生的學習成績，還可以有效的促進教師和學生之間的關系。此外教師在教學的過程中意識到學生主體地位的重要性。將學生所學的內容制作成相關的課件進行教學。如此可以有效的促進學生創造思維和想象能力以及口語表達能力的發展。通過以上分析翻轉課堂在英語教學中的應用到促進英語教學的多元化和多樣化，小學英語教師要對英語教學的模式不斷地探究和實踐，利用有效的教學模式開展教學活動。不但可以有效的促使翻轉課堂在教學中發揮出本身所具備的價值，還可以有效在改善傳統教學模式中的不足，全面的優化教學內容和教學質量，調動學生的主動性和積極性，從而更好的提升學生的學習質量和效率，促進教學目標的實現。

結語：

隨著教育事業的不斷發展教學模式也隨著做出了相應的轉變。小學英語教師要不斷的完善自身教學能力和專業能力，及時的更新教學的觀念和模式，掌握更多具有針對性和有效性的教學技巧。利用翻轉課堂教學的優勢發揮出學生的主體價值，促進教師和學生之間的溝通和交流，從而提高學生學習英語知識的主動性。

參考文獻

[1]孫紅梅.小學英語翻轉課堂教學實踐探析[J].中學生英語，2021（34）：119.

[2]許蘊霞.小學英語翻轉課堂教學實踐[J].基礎教育研究，2016（08）：26+28.