小學數學教學中培養學生創新思維的有效方法

羅賢鋒

摘要：小學數學教學中，教師有目的性培養學生創新思維，可提高學生創新意識、創新精神和創新能力，培養與提高學生數學思維和解題能力，促使學生在學習和分析問題時，可以從不同角度思考和剖析問題本質。基于此，本文立足小學數學教學實踐，對培養學生創新思維方法展開了教學研究與分析，皆為培養學生數學思維和解決實際問題能力，從而提高小學生數學學習綜合能力。

關鍵詞：小學數學;創新思維;培養方法

前言：

培養小學生創新思維，可使學生以多種思維模式進入到問題思考中，從而產生新穎和獨到的認知結果，同時也是學生參與課堂活動和進入深度學習的有效保障。在小學數學實踐教學過程中，教師可結合班級學生實際情況，設計適宜的教學方案來培養學生創新思維，并注重學生學習感受，進行優化與調整，從而整體提高數學課堂教學質量。

一、畫面情境展示的方法，培養學生創新思維

培養小學階段學生的創新思維，可運用畫面情境展示的方法，使學生依據自己的眼觀展開豐富聯想，提升其創新思維能力。教師通過這樣的創新思維能力培養目標的實現，使學生面對數學知識時，就可大膽嘗試借助畫面產生的思維模式，進行數學新知識的思考與探索，使學生養成自主思考習慣，提高其數學理解能力，有效達成教師培養學生創新思維能力目標，提高數學教學培養效率。

如，《20以內的進位加法》教學，教師就可借助多媒體，讓學生以畫面情境觀看模式，創新思維能力，使學生依據畫面呈現的內容，透徹的理解“9加幾”“8加幾”、“7，6加幾”的內容。教師進行畫面設計時，可依據學生喜歡靈動畫面展示的特點，應用動畫片似的畫面呈現方式，進行這一部分數學知識的引導，讓學生借助畫面中呈現出來加法畫面，觸動其進行思考，并利用思考的過程，萌生出全新性思考模式，有效并快速的理解如何進行“9加幾”、“8加幾”、“7，6加幾”相關計算，了解計算的使用方法，并借助創新式10進位方法，以10為基礎單位，有效計算知識的理解。教師設計畫面時，可設計成學生喜歡的小動物參與形式，讓畫面中出現各種的小動物，可以是小灰兔吃胡蘿卜，小灰兔一頓能吃9根胡蘿卜，一天吃兩頓，它要吃掉多少根胡蘿卜。畫面展示時，教師盡量將畫面設計成生動的帶有小灰兔“嘎吱嘎吱”咬胡蘿卜聲音的畫面，觸動學生思維，使學生通過精彩的生動畫面，引發聯想，順利的完成數學問題的解答，并經過這樣的思路創新，高效率地完成數學思維能力創新目標。

二、游戲娛樂開發的方法，培養學生創新思維

游戲作為小學階段學生喜歡的一種娛樂方法，可培養學生創新思維，使學生具備超強的數學思考能力，激活其數學思考力。小學數學教學中想要培養學生創新思維，就可運用游戲娛樂開發的方法，達成培養學生純新思維的目標。教師可設計與教學內容相適宜的數學問題，引導學生進入到數學能力提高、數學思維能力創新為主的數學游戲活動中，完成數學知識的理解與掌握，完成能力提高目標。

如，以《平行四邊形和梯形》教學為例，教師就可依據培養學生創新思維為目標。運用游戲教學方法，使學生通過游戲中問題的解決，完成對相關數學知識的理解目標，使得學生數學學習能力不斷的得以提高，有效完成“平行四邊形和梯形”理解。游戲的內容教師可設計成“走迷宮”模式，讓學生依據走迷宮的方式，回答出問題“什么樣的圖形是平行四邊形？”、“平行四邊形的特點是什么？”、“平行四邊形與三角形有著怎樣的關系？”。以此，經過游戲的加深，理解“梯形”相關知識，并有效的通過游戲，拓展形象思維，明白“什么樣的圖形是梯形？”、“梯形有哪些特點？”的數學知識，促使創新思維能力為主的游戲活動有效性得以延展，完成有效的數學學習目標。經過游戲的引導，學生數學創新思維能力不斷的提高，有效達成游戲活動目標，養成數學思維習慣，培養其數學思維的同時，創新思維能力得到培養。學生創新思維能力的提高，使得“平行四邊形和梯形”數學知識的學習輕而易舉的達成，提高學生數學學習效率。

三、實景體驗活動的方法，培養學生創新思維

小學數學教學中，教師想要培養學生數學創新思維能力，可通過實景體驗活動的方法，培養學生創新思維能力。實景體驗活動內容，教師可依據教學數學教學內容來設定，不同的知識內容，運用不同的實景體驗活動，以此通過實踐體驗，讓學生數學思維能力得到全新性發展，有效完成思維能力創新目標。教師進行實景體驗活動指導時，應保證學生的有效體驗，讓每個學生都參與進來，使得整體學生數學思維能力的到創新。

如，《圖形的平移、旋轉與對稱》教學，針對其中“設計圖案”教學內容，教師就可引導學生進入到實景體驗中，通過實際場景的觀察、體驗、操作，了解實踐體驗的目標，培養學生創新思維。教師可選擇圖形豐富的學校宣傳欄，讓學生對宣傳長廊中的各種圖形進行認知，而后依據觀察所得，進行圖案的設計。學生由于有實景觀看的過程，對其中的圖形有一個大致印象，進行圖案設計時，就可融合自己的思維靈感，完成圖案的設計。教師指導學生進行圖案設計時，可引導學生構設圖案應用的場景，依據場景需要，有效的將這些內容融入到創新式的設計中，依托創新實景體驗，了解實際生活場景與圖案之間的關聯，不同的生活場景運用不同的圖案，經過這樣有效性的創新思維，設計出適宜的精美圖案。學生經過這樣的思維能力創新培養活動體驗，感受到數學學習的有趣性，體驗到數學實景體驗的樂趣，理解數學創新思維能力提高重要意義。以此不斷地投入到數學思維能力培養中，有效提高數學思維能力，并取得良好的數學實際體驗效果，達成創新思維能力得以培養目標。

總結：

總之，小學數學教學中培養學生創新思維，對其數學學習起著重要促進作用，教師應給予重視，并從小學階段開始培養學生創造性思維能力，并運用有效的培養方法，達成培養學生創新思維目標。學生以創新性思維模式進入數學知識理解中，有效數學活動，促使教師完成對學生自主學習意識培養目標，使其樹立創新意識，并運用有效方法培養學生創新思維，取得創新思維能力培養的良好效果。

參考文獻

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