以美術興趣為起點 激發小學生的民族情懷

黃榆雅

摘要：隨著國家“雙減”政策的出臺落地，讓孩子們有更多的時間和空間接觸自然、感受藝術，進行更為全面健康的教育發展。作為一名美術教育工作者，緊跟步伐，與“減負”并行，來增強課堂教學實效，展示在美術教育中本民族的傳統文化獨特魅力去探索并引導學生學習，提高學生的觀察、審美、創造能力。本文通過《壯錦紋樣》一課，嘗試著讓學生注重在傳承的基礎上去創新本民族文化。

關鍵詞：壯錦紋樣 美術課堂 民族情懷

本文通過《壯錦紋樣》為課例的美術課堂內容緊貼生活并融入民族的優秀傳統文化，以優秀的文化精髓，靈活有趣的上課方式，來吸引學生的注意力，提高教學成果的質量。下面筆者就通過《壯錦紋樣》一課開展地方特色文化來激發學生的興趣，培養學生的民族情懷。本課通過課前準備、趣味導入、探究新知、實踐練習、總結評價、拓展升華等教學環節開展課堂教學。

一、剖析教材，根據學生特點，確定教學目標

（一）教材分析：

《壯錦紋樣》是小學六年級的教材屬于設計·應用的學習領域，通過學習壯錦圖案，增加對本民族的文化認識，提高民族文化自信。課本內容設置是認識壯錦紋樣分類和圖案的組成，需要學生結合自身認識和學習的圖案來進行臨摹，學生再發揮畫出不一樣的壯錦圖案。

（二）學情分析：

六年級階段的學生年齡在13、14 歲左右，是形成自信心的關鍵期，有一定的審美和知識積累。本課從學生興趣出發，激發學生學習的主動性，提高學生動手動腦能力。

二、游戲導入，營造課堂氛圍，激發學習興趣

感知培養，讓學生在直觀感受中提高觀察能力和鑒賞能力，也是美術教學訓練的起點。如：在廣西版六年級下冊《壯錦紋樣》一課，我做了如下的設計：

本課通過以“拋繡球”的游戲導入引發學生的民族情懷，激發學生的學習興趣，來引出課題。介紹壯錦相關知識（起源、發展、現狀），使學生認識、關注這一傳統工藝.可以利用實物、多媒體等，從外形的美感到內在結構，再到藝術分析，指導學生學會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術美的享受，引導他們欣賞、分析、觀察、捕捉審美對象的藝術美，學會欣賞評述壯錦的藝術特征，提高他們的感知能力。

三、臨摹練習，小組探究合作，提高鑒賞能力

通過臨摹練習，引導學生仔細觀察紋樣圖案，分析圖騰內容、色彩與紋樣的規律，讓學生直接應用到自己的作品中，學習紋樣造型、色彩的搭配，進一步加深對壯錦基本元素的認識。壯錦有自成體系的種類、品種和圖案紋樣，有傳統的花、草、蟲、山、鳥、雙鳳朝陽、等，隨著時代生活和精神風貌變化的元素這些都可以作為學生臨募的素材.臨摹訓練中重點訓練框邊紋.傳統的邊紋有菱形紋、回字紋、云雷紋等，這些邊紋元素雖不比主圖顯眼，卻是連接和組成壯錦必不可少的元素。在臨摹訓練中，要強課突出壯錦喜用重彩，對比鮮明強烈的用色特點，這與壯族人民的生活習慣和思想感情有著密切的聯系，如“紅配綠，看不俗”紅代表歡騰的氣氛，用綠作烘托，富有靜穆開朗的情調，既艷麗好看，又經久耐新，把實用與美觀緊密結合。

四、動手實踐，學生掌握規律，培養想象力

通過提取壯錦圖案中的形、色、意，學生將原始的圖案素材經過主觀的整理、消化，將其融合成自己的語言;通過打散與重構等形式，讓學生思考重構畫面進行設計。先由教師通過展示范畫引導，可以幫助學生掌握設計畫面的方法，啟發學生思維能力，避免學生學習的被動型，作品形式也會多樣性。學生可以從美術設計語言中感受美術的魅力，引導學生對其運用簡練變形、抽象、夸張等藝術手法進行系統的整理，找出共性，產生聯想，更多的是讓學生領悟藝術源于生活。

五、拓展升華，體會藝術手法，培養民族情懷

根據課堂的作業要求，圍繞學生們的設計作品，關注學生的課堂參與情況，作品展示部分我將學生自評，互評，師評相結合設計一個小活動來呈現學生作品，始終給予學生激勵和表揚，讓學生意識到自己的出彩之處，激發學生的學習興趣，這樣就做充分發揮了學生的主體作用，讓學生參與其中，培養學生的語言表達能力，增強學生的自信，體驗學有所成的快樂感。

作為師者經過實踐，最大的體會是一節美術課并不僅僅是以創新教學設計來作為激發學生學習興趣的突破口，“美術是視覺藝術，藝術本身是創造，藝術就是感情”從這些本質因素出發，引導學生對生活多觀察、多思考、多動手，多感官協調并用，建構合理的、動態的、發展的、多元化的、開放型和創造性的教學方法。培養學生的良好品德和民族情懷。

參考文獻

[1]尹少淳.中小學美術教學關鍵問題指導、高等教育出版社.2016.05