生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐探索①

楊立煌

摘要：在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)內(nèi)容更加強調(diào)注重與生活的聯(lián)系，生活化教學(xué)勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，還可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強數(shù)學(xué)實踐能力。基于此，對生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需和生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生對與生活相接近的事物更感興趣，選用生活化教學(xué)法可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，從而更大限度地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計生活化情境問題

教學(xué)的環(huán)節(jié)比較多，其中導(dǎo)入是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂凝聚力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課改背景下，數(shù)學(xué)老師要立足生本理念，采用生活化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心、為主體，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識之間建立起密切地聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，降低理解難度，便于學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。比如，在教學(xué)“平行四邊形面積和周長”一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生很好地理解平行四邊形的面積計算方法，老師可結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)具體的生活化的情境，運用圖片展示的形式向?qū)W生展示兩個花園，一個是長方形的，一個是平行四邊形的，然后讓學(xué)生進(jìn)行直觀比較哪一個花園更大，這時學(xué)生想到計算花園面積才能得出結(jié)果，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形的面積計算公式，即長度和寬度兩者相乘可得出長方形的面積來。借此，老師引導(dǎo)學(xué)生去探究平行四邊形的面積計算方法，自然地由生活過渡到了平行四邊形面積的計算公式。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，選擇小學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究，發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知能力。實踐表明，數(shù)學(xué)教師選擇的教學(xué)內(nèi)容越貼近小學(xué)生的日常生活，小學(xué)生對知識的掌握程度越高。反之，如果選擇的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會減弱。在生活化教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，放下高高在上的姿態(tài)，走進(jìn)小學(xué)生中間，多和小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，熟悉小學(xué)生的思維方式，從小學(xué)生的角度去選擇他們易于接受的生活化教學(xué)素材，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在信息化時代，數(shù)學(xué)教師還要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從網(wǎng)上查找教學(xué)素材，借鑒其他學(xué)校教師的優(yōu)秀教學(xué)資源，增強教學(xué)的專業(yè)性和普適性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在素材選擇過程中一定要注意篩選和甄別，選取正面的、積極的、有利于小學(xué)生持續(xù)發(fā)展的生活素材，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，可以學(xué)到一些做人的道理，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的目的。

三、課后鞏固練習(xí)需要生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師主要采用了以傳授知識為主的方法，老師是整個教學(xué)的主體，學(xué)生的潛力沒有得到開發(fā)，處于被動的地位，學(xué)習(xí)效率低下。而運用生本理念指導(dǎo)課堂教學(xué)時，學(xué)生的主體性地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的參與度高，而且以生活化的教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)效率比較高，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。尤其在學(xué)習(xí)新知完成之后的課后鞏固環(huán)節(jié)，教師更加重視了生活化策略的運用，在家庭作業(yè)的設(shè)計上以生活化為特色，將課堂延伸到學(xué)生的生活中去，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。新課標(biāo)中指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)知識源于生活，要讓課程向生活展開延伸，鍛煉小學(xué)生解決生活問題的能力，促進(jìn)知識的遷移與內(nèi)化”。基于這種認(rèn)識，在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，教師更要重視課后作業(yè)的設(shè)計，設(shè)計富有生活化的家庭作業(yè)，以實現(xiàn)對課堂所學(xué)新知的鞏固。

四、課后練習(xí)生活化，不斷鞏固與深化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為了讓小學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)知識，往往會布置相應(yīng)的作業(yè)，課后的作業(yè)練習(xí)也可以帶有生活化的氣息。這要求教師精心設(shè)計練習(xí)題。借助練習(xí)題讓小學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)起來，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的妙用，教師借助生活化的處理方式也使小學(xué)生對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不再抵觸。在作業(yè)布置中，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識引入并創(chuàng)設(shè)多種生活化場景的應(yīng)用題目，讓小學(xué)生認(rèn)真思考與解答，不斷地檢查與講解，從而提高數(shù)學(xué)課程課后練習(xí)的效果。例如，在關(guān)于“小數(shù)運算”知識的教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)小數(shù)運算后，布置一道實踐題，讓小學(xué)生統(tǒng)計家里平常用電情況，然后嘗試每天節(jié)約一點電，把1天、1個月的節(jié)約用電情況統(tǒng)計出來，通過這一實踐活動，小學(xué)生積極思考每天節(jié)約一點電，1個月能節(jié)省多少電，節(jié)省這么多電有什么好處？在實踐情境中，小學(xué)生能進(jìn)行延伸性的思考，也帶動其數(shù)學(xué)運算能力的提升，更達(dá)到節(jié)約資源的目的。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一線老師要立足新課改的前沿，以生本理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，并將生活化教學(xué)策略滲透運用，教學(xué)過程凸顯學(xué)生的主體性地位，用生活中的實際事例豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、形象化，降低學(xué)生理解的難度，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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