芻議促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)的策略研究

梁翠

摘要：物理是解析科學(xué)的一門學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力以及理解力都有較高的要求，因此在教學(xué)的過程中要展開深度的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對物理知識的理解與認(rèn)知.本文結(jié)合初中物理深度學(xué)習(xí)的必要性，總結(jié)了當(dāng)前制約初中生物理深度學(xué)習(xí)的因素，并且提出了促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)的有效應(yīng)對策略.通過本文的研究可以有效的提升初中物理課堂的質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為初中物理深度學(xué)習(xí)的開展提供一定的理論研究與實施依據(jù).

關(guān)鍵詞：初中物理;深度學(xué)習(xí);策略

物理是初中階段難度比較大的一門學(xué)科，尤其對于理性思維比較弱的學(xué)生而言，想要學(xué)好物理需要耗費大量的時間和精力.因此教師要充分的認(rèn)識到課堂教學(xué)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極的探索新的教學(xué)模式從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.深度學(xué)習(xí)的開展對于學(xué)生了解知識間的邏輯關(guān)系，提高知識的綜合應(yīng)用能力有非常明顯的促進(jìn)作用，因此在物理教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前研究的重要課題之一.

一、初中物理深度學(xué)習(xí)的必要性

隨著新課改的推行，初中各學(xué)科都開始調(diào)整學(xué)科目標(biāo)，并且將現(xiàn)代教育理念有機的融入到了日常教學(xué)中.初中物理作為一門重要的學(xué)科也開始將培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整為提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)，提高學(xué)生對所學(xué)理論的應(yīng)用與實踐能力.在這種理念的引導(dǎo)下，深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式出現(xiàn)，并且逐漸融入到物理日常教學(xué)中，成為了當(dāng)前主要的教學(xué)方式之一.通過深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對整體知識有一個清晰的脈絡(luò)，并且對課本中的理論知識間的聯(lián)系有清晰的認(rèn)知.學(xué)生在將這些知識進(jìn)行整體的融會貫通，提高對物理知識的理解，并且增強自身的綜合應(yīng)用能力，有效的提升課堂的效率，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān).同時初中物理深度學(xué)習(xí)還能夠與其他的學(xué)科進(jìn)行融合，進(jìn)一步增強了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)物理，化學(xué)，數(shù)學(xué)等學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生知識的深入探究有重要的意義.

二、現(xiàn)階段制約初中生物理深度學(xué)習(xí)的因素

1.學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣不夠高

物理知識雖然可以通過多種生活實驗進(jìn)行驗證與學(xué)習(xí)，但是相對而言所學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，對于初中學(xué)生而言并無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.隨著所學(xué)知識的增多，物理的難度也在增加，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越來越吃力，甚至產(chǎn)生了抵觸的心理，制約了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng).

2.課堂教學(xué)模式有待優(yōu)化

傳統(tǒng)的課堂強調(diào)的是教師的主導(dǎo)性與權(quán)威性，教師在教會學(xué)生理論知識的同時也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識與思考能力，在這種課堂氛圍下無法開展有效的深度學(xué)習(xí).學(xué)生在課堂上只是被動的知識載體.單一的教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前物理教學(xué)的重要的制約因素.

三、啟動反思機制，鞏固深度學(xué)習(xí)成果

物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具備較強的抽象性，對學(xué)生抽象思維能力提出較高要求。教師對接學(xué)生生活認(rèn)知，將生活教學(xué)素材融入到物理知識教學(xué)中時，學(xué)生受制于思維的局限性，可能無法認(rèn)識到二者的關(guān)聯(lián)性，很大程度上限制著學(xué)生物理知識理解效果。為此，教師積極運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，借助信息技術(shù)直觀性、交互性、生動性等諸多優(yōu)勢，把學(xué)生生活認(rèn)知中難以直接用語言清晰表述、肉眼清楚觀察的現(xiàn)象與過程直觀呈現(xiàn)出來，提高生活教學(xué)資源的演繹效果，為學(xué)生順利對接物理學(xué)習(xí)思維提供立足點。

1.推出物理日記

教師推出“物理日記”學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以日記、隨筆的形式，觀察記錄身邊的物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生養(yǎng)成用物理思維分析日常生活現(xiàn)象的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)的物理學(xué)習(xí)意識。相比于教師直接布置明確要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，物理日記更具開放性和自主性，可以更好的發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生在撰寫物理日記時，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)展開物理思考，在思維碰撞中更加深刻的理解物理知識、應(yīng)用物理知識，能夠鍛煉學(xué)生物理應(yīng)用思維的綜合性、靈活性，不斷提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生制作物理日記的學(xué)習(xí)過程具有很強的不可預(yù)知性，教師要根據(jù)學(xué)生的記錄內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)切點進(jìn)行物理知識滲透和講解，將學(xué)生思維由生活具體現(xiàn)象引向物理抽象概念學(xué)習(xí)。

2.撰寫實驗報告

在項目繁多的物理實驗教學(xué)活動中，教師組織學(xué)生撰寫反思型的實驗學(xué)習(xí)報告，可以將物理教學(xué)反思機制滲透到日常教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，保持物理學(xué)科反思引導(dǎo)的連貫性，鍛煉學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思考力。物理實驗?zāi)軌蚪o學(xué)生帶來新奇的學(xué)習(xí)體驗，使得很多學(xué)生對實驗的認(rèn)識總是停留在“有趣好玩”的層面，忽視了對實驗教學(xué)項目的深度思考。教師布設(shè)撰寫反思型實驗報告的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠改變學(xué)生的認(rèn)知片面性，引領(lǐng)學(xué)生從不同維度展開實驗學(xué)習(xí)的有效反思，改善學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束“用溫度計測量水的溫度”合作實驗教學(xué)活動后，教師要求學(xué)生小組內(nèi)交流討論，梳理該實驗的實驗?zāi)康摹嶒炂鞑摹嶒灢襟E、實驗結(jié)果，反思整個實驗過程出現(xiàn)的問題、遇到的困難、存在的疑問、得到的收獲等，并撰寫物理實驗報告。學(xué)生在這種反思型實驗報告撰寫中，充分認(rèn)識到物理實驗并不是簡單的為了得到結(jié)論，而是能夠從多個層面進(jìn)行自我反思。教師選擇出其中具有典型性、代表性的報告內(nèi)容，如溫度計貼上器壁對測量結(jié)果的影響;溫度計放入時間過短對測量結(jié)果的影響等，進(jìn)行專門的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補缺，樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)探究意識。

通過本文的研究可以看出，深度學(xué)習(xí)的開展對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有非常重要的推動作用.教師在實施的過程中要注重對其方式方法的創(chuàng)新，盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂效率.通過多元化的深度學(xué)習(xí)方式不但可以激活學(xué)生的邏輯思維能力，提高認(rèn)知水平，而且可以讓學(xué)生更加深入的理解物理在現(xiàn)實生活中的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生在日常生活中對物理知識的應(yīng)用，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ).

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