基于借物寓意理念　提升自主探究能力

摘 要：文章結合小學美術學科發現美、感悟美和創造美的教學目的，從合理引入民間美術資源，鼓勵學生挖掘美學元素;解讀民間美術中借物寓意的思想，指導學生提高審美意趣;開展民間美術制作活動，培養學生美學創造能力等方面，探討如何將優秀民間美術中的借物寓意思想與小學美術教學相結合，提升學生的自主探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：民間藝術;借物寓意;小學美術

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）28-0083-02

引? 言

中國民間美術就在我們身邊，但是稍不留神人們就會忽略它。如何讓學生在教師的引導下發現、了解生活中的民間美術，是一個值得探討的問題。因此，如何將優秀民間美術融入課程教學中顯得尤為重要。

一、合理引入民間美術資源，鼓勵學生自主探究美學元素

（一）淺談中國民間美術的發展精神

在人類生存發展過程中，饑餓、疾病、貧困、獸侵、災荒總是不斷地威脅著人們，更有種種不是僅靠物質手段就能夠解決或解脫的人生問題，如生死、貴賤、尊卑、美丑、善惡、安危、公平等，頻繁困擾著渴望幸福的心靈。這時，人們往往訴諸精神手段，以求替代性地解決和滿足。許多動物、植物及天文現象作為“物候歷法”的參照對象，對人類早期的生活起了重大的參照作用，進而與人類自身的求生觀念、功利意義發生聯系而被視為生存的象征。中國民間美術繼承了遠古精神，符合人類的心理追求，寄托了千百年來人們的情感，引導人類走向未來[1]。長久以來，民間美術的創作理念、審美原理及表現手法一直為其他類別的文化藝術提供著不可或缺的營養，因此，其被視為“民族文化之根”。

（二）讓學生自主探究生活中的民間美學元素

對于美術學科來說，發現美是培養學生美術素養的基礎環節。因此，對學生觀察能力的培養尤為重要。在實踐教學中，教師可通過民間美術資源的合理引入，鼓勵學生挖掘民間美術的美學元素，讓他們懂得民間美術就在身邊，美就在身邊，促進學生掌握發現美的方法和能力。在實際教學過程中，教師可讓學生回想自己在家中眼見或耳聞過的民間美術作品，如門上的雕飾、窗花、杯盤碗盞的圖案及各色工藝品等，并出示相應圖片，使學生對民間美學藝術特色有直觀的了解，發現這些圖案及工藝品中蘊含的美學元素，如對稱、均衡、調和、比例等。

（三）將民間美術元素滲透進課堂，提高學生的自主探究能力

本學期，筆者將大量民間美術的美學元素滲透在課堂教學中，讓學生在輕松愉快的環境中感受民間美術的美，在提高學生自主探究能力的同時，使民間美術獲得傳承與發展。

在教學一年級上冊“土與火的藝術”時，在介紹中國古代的一些陶器時，教材中提到了這些陶器上的圖案所代表的含義，如舞蹈彩陶盆上的圖案顯示，人們用舞蹈慶祝豐收、歡慶勝利、祈求上蒼或祭祀祖先，這些彩陶盆表達了歡樂的主題。學生對這些內容非常感興趣。課前，筆者讓學生找一找身邊類似的圖案，并把實物或照片帶到學校來。在課堂上，學生都非常積極，紛紛舉手：“老師我家的盤子上也有這樣的紋樣。”“老師，這個圖案真有意思。”“老師，你看我的水杯上也有這樣漂亮的圖案。”……一件小小的器皿中承載著千年前的歷史，讓人不得不贊嘆前人的智慧和對生活的熱愛，學生對此十分感興趣。

教師除要在課堂教學中引導學生了解民間美術，還要鼓勵學生在生活中積極接觸民間剪紙藝術、草編藝術、陶瓷藝術、木雕藝術、捏泥人藝術、刺繡藝術等，讓學生自主探究自己在家庭中或旅行中眼見或耳聞過的民間美術作品，如門上的雕飾、窗花、杯盤碗盞的圖案及各色工藝品等，并拍照留存下來，使學生對民間美學藝術特色有直觀的了解，發現這些圖案及工藝品中蘊含的民間美術元素，如民間美術中一些圖案的象征、寓意、意象及民間美術對生存精神的探討等。

二、將民間美術的借物寓意思想滲透進課堂

對于較復雜的民間美術內容，學生理解起來有一定的困難。基于此，教師可以根據教學內容合理設計教學，將復雜的內容解剖成一些簡單的內容，讓學生以小組合作的形式進行課前自主學習和研究，在課堂上相互交流，合作學習，從而讓復雜的問題迎刃而解。

在練習畫“適合紋樣”時，教師可以設計課前預習單，讓學生通過網絡、圖書等方式了解帶有吉祥寓意的紋樣，完成預習單上的學習任務，并用預習匯報的方式將自己在課前了解到的內容分享給大家。

生1：我在預習過程中了解了瓶插牡丹的特別含義，將每個字分開來，看一看每個字的意思。

寓意富貴（牡丹的代稱）平（瓶的諧音）安（插放之意）。

生2：我們在很多地方都能看到“福”字，這個字究竟蘊含了什么寓意呢？

“福”：左邊表示預卜的“示”，右邊是裝滿食物的陶罐，人們通過與天的溝通來盼望好的收成。糧食裝滿倉，或是罐子被供在上方，象征祈祝、獻禮之意。風調雨順，糧食滿倉，有了吃喝，生命就有保障。“福”字代表期盼美好生活之意，至今仍被人們使用并得到擴展。

在學生相互分享這些內容后，學生繪畫的紋樣中會有更多有意思的圖案，他們會根據自己的聯想進行創作。

教師可引導學生利用諧音含有“吉利”意義的漢字，表達人們對生活的美好祈祝，如將“福”字倒寫，用“福倒了”諧音“福到了”;用蝙蝠的形象與“蝠”象征和諧音“福”，等等。漢字的各種特點，在民俗藝術人文精神的物化表現中被發揮得淋漓盡致。

三、開展民間美術創作活動，培養學生美學自主探究能力

我們只要留心觀察，就會發現人們依然在領略與享受著民俗藝術帶來的勃勃生機和精神激勵。例如，春節，人們會有祭灶活動、除舊迎新、貼春聯、貼“福”字、吃團圓飯、放鞭炮、守夜、拜年、壓歲錢、鬧新年、賞燈彩等一系列“年”文化活動，還有“正月十五不看燈，等于沒有過完年”的民俗諺語。

在美術課堂上，教師要將這些內容滲透進教學內容中。例如，在教學“看花燈”一課時，教師可以結合元宵節介紹花燈的種類寓意（“燈”指民俗藝術中的燈彩，象征著對過去一年辛勞、收獲的總結、交流和犒賞，也是對來年吉祥、幸福的預祝），讓學生更進一步地了解放花燈的意義，提升學生的人文素養。

課前，教師可讓學生收集看花燈的場面，感受看花燈的歡快氛圍，激發學生參與課堂的興趣。

討論探究：組織學生討論自己看過的花燈，并嘗試介紹這些花燈有什么特色。

課上，教師可帶領學生欣賞課本圖片，講述燈市活動圖的構圖方法和色彩的表現形式，激發學生的學習興趣;引導學生觀察觀燈活動圖中的細節，開闊學生的眼界，拓寬學生的思路，強化學生的發散性思維。

布置作業：收集一些廢舊材料，制作一盞環保型花燈。

作品評價展示：在班級組織一次元宵節燈會，讓學生提著親手做的彩燈。教師提前準備一些傳統元宵節的特色食品，如元宵等，并組織學生開展猜燈謎活動等，讓學生親身感受花燈的魅力，感受傳統文化的魅力。

在知識教學后，教師讓學生親自創作一盞屬于自己的花燈，從而讓學生鞏固并應用關于花燈的知識，讓學生在過節看花燈時看到的不僅僅是燈的形狀、顏色，更是其中深層次的寓意，這樣有助于提高學生的自主學習能力。民間美術有著獨特的文化內涵，不僅能陶冶學生情操，讓學生在體驗中領悟到民間美術的重要價值，樹立傳承與創新民族文化的意識，還能激發學生表現美、創造美的動力，使其在實踐操作中逐步理解民間藝術的語言特點和藝術創作理念，逐步培養學生的美學創造能力。

結? 語

在小學美術教學中，教師合理利用優秀民間美術文化內容，能夠借助民間美術中蘊含的美學元素、美學價值及美學創造藝術，更好地促進學生掌握發現美、感悟美和創造美的方法和能力，進而提高學生的自主學習能力，培養他們敬愛勞動人民和熱愛祖國的深厚情感。

[參考文獻]

張道一.中國民間美術詞典[M].南京：江蘇美術出版社，2001.

作者簡介：陳嬋媛（1991.7-），女，江蘇南京人， 本科學歷，一級教師。