探究視唱練耳在聲樂教學中的作用及影響

陳兆凌

摘 要：聲樂是音樂教學的重要組成部分，視唱練耳是音樂專業課程當中的主要內容，更是學生必須要掌握的基本素養能力。在聲樂教學當中，學生不僅需要熟練地掌握相關的基礎技能，還需要掌握基本音樂理論知識，其中視唱練耳就是基礎理論知識和技能訓練的核心內容。因此，在實際教學中教師需要重視聲樂教學和視唱練耳之間的關系，這樣才能幫助學生提高自身的音樂素養。基于此，探究視唱練耳在聲樂教學中的意義，同時分析了視唱練耳在聲樂教學中的影響，最后從六個方面對視唱練耳在聲樂教學中的作用進行研究，希望能為相關人士提供一定的借鑒參考。

關鍵詞：視唱練耳;聲樂教學;音樂素養

視唱教學的主要目的是讓學生具有識譜即唱的能力。在演唱過程中，教師需要讓學生準確解讀樂譜上呈現的各種符號信息，同時學生還需要對歌曲的風格、內容進行深入的了解和分析。練耳教學的主要目的是通過針對性較強的聽辨訓練來提高學生對音樂的辨別靈敏度和準確反應力，學生在練耳過程中可以聽到更多美妙的真音樂，提高自己聽覺感知力和分辨力的靈敏度。

一、視唱練耳在聲樂教學中的意義

視唱練耳可以有效地提高學生音樂素養。在課堂教學中教師挑選的每一首音樂作品都有不同的訓練目標。在教學訓練中教師需要對學生進行音準和節奏等方面的訓練，以此來提高學生基本的音樂技能水平。通過視唱練耳教學還可以培養學生良好的音樂表達能力。在視唱練耳教學當中學生還可以進行即興創作，通過反復聆聽和理解對音樂產生獨到的情感反應和自我表達。學生在進行聽力訓練時需要集中注意力，并對即將聽到的音樂進行內心模唱和提前感知。通過這樣的訓練在舞臺表演中才能掌握準確的節奏和速度，達到最佳的演唱效果。演唱者在進行訓練時需要把自己的情感投入演唱當中，讓聽眾可以在欣賞過程中感受到演唱者真實情感的抒發。

二、視唱練耳在聲樂教學當中的影響

聲樂教學需要與時俱進，視唱練耳需要隨著聲樂教學的改革而創新。教師需要在傳統的教學理念和教學方法上選擇不同的聲樂作品進行教學，這樣不僅可以更加符合教學要求，還可以改善教學氣氛。除此之外，掌握視唱練耳能力還可以為之后的聲樂教學奠定基礎。在整個聲樂教學當中教師不僅要注重學生的聽辨能力，而且要轉變學生的學習地位，引導其主動對音樂知識進行了解。視唱練耳教學當中，聽和唱相輔相成，缺一不可。在練耳訓練中學生需要集中注意力，對聽到的音樂進行深入的理解，以此達到敏銳聽辨的訓練效果。可見視唱練耳可以提高演唱者對音樂內容的理解能力，并且在訓練中可以自如地投入歌唱當中，通過歌聲與聽眾進行情感交流，讓聽眾從悅耳的歌聲中感受到演唱者的真實情感。

三、聲樂教學當中視唱練耳存在的問題

聲樂教師不轉變其教學理念和教學手段可能導致課堂上出現各種問題。第一，聽覺惰性。歌唱過程中學生缺乏參與教學活動的主動性，缺少對樂曲認真思考的習慣。久而久之，學生就會出現聽覺惰性的情況。第二，情感表達欠缺。聲樂教學當中教師更重視學生的演唱技巧，學生就會忽略演唱的情感表達。因此，在聲樂教學當中教師還需要引導學生重視自己的情感表現。第三，音準和節奏不精準。在唱譜中學生可能因氣息運用不到位導致音準偏離，劃拍習慣不佳導致節奏不穩定等一系列問題。

四、視唱練耳在聲樂教學中的作用

（一）視唱練耳課可以為聲樂學習奠定深厚的基礎

音樂初學者在聲樂學習階段分為兩個部分，第一部分是練習發聲技巧，第二部分是準確讀譜。在這兩個部分學習當中視唱練耳教學都有著極為重要的作用。發聲練習是聲樂教學當中的主要內容，并且需要學習各種技巧，譬如怎樣控制自己的聲音質量、如何換氣等，都是演唱者在練習發聲階段需要掌握的基本技能。如果學生不能掌握這些技能，那么在視唱過程當中會遇到很多難題。視唱也是聲樂教學當中的重要組成部分，它主要是考驗學生對歌詞和旋律關系的處理能力。聲樂教學中的視唱主要指的就是看到聲樂譜即可進行演唱。一般是在教師的指導下進行，學生可以提高自身的視覺能力、聽覺能力和思維能力。

（二）視唱練耳課可以提高音樂鑒賞能力

音樂是一門聽覺藝術，在欣賞這門藝術時不僅可以愉悅身心，同時還可以加深對音樂的認識。在視唱練耳學習中，教師需要認識到在音樂教學中培養學生音樂基本素質的重要性。在加強節拍、節奏精準度的同時還需要加強音準和音色的辨別力。只有掌握好基本的唱譜能力和熟練的聲樂技能才能演唱好聲樂作品。一首好的聲樂作品不僅需要旋律優美而且還需要打動人心。如果學生的視唱練耳能力比較強，那么在訓練當中就可以更加深入地分析作品的和聲、旋法、曲式結構等要素。

（三）有助于音準的控制

視唱練耳是一門重要的音樂基礎課，其內容通常分為聽覺訓練和視唱訓練兩個部分。音準訓練一般分為以下幾個步驟：音階練習、音程的模唱與構唱、和弦連接練習、二聲部視唱練習。音準訓練也是聲樂學習的重要環節，但很多音樂學習者在學習初期并不具備音準判斷能力，需要通過一定的訓練才能準確地控制音的高低，以及調內音級關系。視唱訓練中音階訓練是基礎，這也是學生掌握音準的主要方式之一。在教學當中學生可以利用各種方式的音階構唱來提高音準控制能力。因此，在課堂上教師可以讓學生循序漸進地練習不同調式調性的音階、音程以及和弦構唱，以此來加強音高、調性音級等方面的把控能力。

（四）有助于節奏感的培養

節奏是音樂元素的重要組成部分，是學生學好聲樂的前提條件，也是視唱練耳課程的主要內容。不論是聲樂演唱還是樂器演奏都需要具有較好的節奏感，這樣才能正確表現音樂風格特點，激發人們對音樂的情感共鳴。在聲樂教學當中，教師為了解決學生節拍不穩定、節奏不準確的問題，可以適當選擇一些相對熱門的歌曲，讓學生反復聆聽和演唱，這樣可以讓學生對節奏有正確的認知，減少學生在聲樂學習中的困難。想要培養良好的節奏感還可以通過多種方法進行訓練。如圖1所示，多聲部節奏體態律動訓練，在練習中教師可以讓學生分成幾個小組，由簡到繁逐一訓練。通過這樣訓練，不僅可以加深學生對節奏的印象，提高相互配合的能力，還可以活躍課堂氣氛，提高學生節奏訓練的學習興趣，避免傳統刻板的訓練模式。

（五）提高聲樂學習能力

所謂練耳即聽覺訓練，它是視唱練耳課程中不可缺少的內容。聽覺訓練不僅可以提高學生的音樂聽覺能力，還可以豐富學生的音樂語匯，并且能調動起學生學習的積極性，促進學生的記憶能力發展。其中練耳包含豐富的訓練內容。比如單音、和弦、單聲部旋律、二聲部旋律等聽辨訓練，這些訓練都可以提高對音樂的辨別能力和聲樂學習的效率。多聲部以及和聲訓練在練耳訓練當中，教師需要盡量選擇一些音高節奏方面比較具有辨識度的音樂片段，以此有效提高學生的音樂感知能力和判斷能力，解決學生在聲樂演唱當中出現的音高問題。要提高音準首先需要培養學生內心聽覺，所謂內心聽覺指的是學生通過一定的訓練后可在無須借助其他樂器的前提下，自行感受到不同音高和音色的區別。在教學中教師還需要采用不同的方法進行視唱訓練，比如采取輪唱或重唱等不同方法訓進行訓練。

五、結語

視唱練耳是學生學習音樂的基礎，在聲樂學習當中有著不可忽視的作用。視唱練耳在聲樂當中起到了鑒賞和引導性的意義，科學的發聲技巧可以有效地提高學生的演唱能力。因此，學生在聲樂學習當中需要重視視唱練耳技能訓練，以此來提高自己的音樂表現能力和整體素質。

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作者單位：

華南師范大學音樂學院