微課在高中地理課堂教學中的實踐性研究

張潔

摘要：：基于信息技術背景下，高中地理課堂教學模式發生改變，重點強調信息化技術與課堂教學充分整合，合理應用微課教學提升學科質量，突出微課重要作用。在此基礎上，引起更多高校重視，經教師在實踐教學中對重點知識、難點知識設計教學，激發學生學習興趣，把抽象的學科知識直觀化展現，保證學生課堂注意力集中，經教師對學生思維引導與培養，學生對學科知識扎實掌握，真正實現預期教學目標。

關鍵詞：微課;高中地理;實踐性

引言：高中階段的地理知識教學，對教師、學生來說均有一定難度，建議教師從教學模式創新方面入手，在信息化技術與學科教學融合過程中，擴大微課影響范疇，通過教師對學生實際情況全面掌握，合理安排課堂教學時間、教學內容、教學進度等，刺激學生求知欲望，隨著學生自主意識不斷提升，能對學科知識充分理解與扎實掌握，從而提升課堂教學實踐性。

一、引導教學，增強學生學習能力

高中階段開設地理教學課堂，所涉及到的知識點較多，考慮學生綜合能力提升需教師正確引導，教師能選擇適合的教學模式，運用微課引導教學，提升學生課前預習高效性[1]。同時，學生在自主預習過程中，還能對教學內容基本掌握，關于較簡單的知識能獨立完成學習任務，再經教師在課堂上的深度引導，能降低學生學習難度。借助微課對學科知識直觀化展示，知識結構清晰梳理，教師教學、學生學習目標均明確，有效提升課堂教學有效性。

例如：對《主要植被與自然環境》相關知識教學，先明確教學重、難點知識，需結合具體實例探究森林、草原、荒漠類型及特征;掌握植被與環境關系。在此基礎上，教師在備課階段完成微課教學課件設計工作，在課堂教學中為學生展示森林、草原、荒漠等不同植被圖片，刺激學生感官，可激發學生學習興趣。結合微課內容對學生提出問題“什么是植被？分為幾種？”與小組合作教學模式綜合運用，鼓勵學生在課堂上相互探究、交流，通過相互補充的方式完成具體問題，提升學生積極性的同時，還能保證教師對重、難點知識詳細教學，既可以提升學科知識教學質量，又能增強學生學習能力，突出微課在地理課堂教學中的重要作用。

二、拓展教學，豐富學生知識領域

傳統化教學模式已經無法滿足教師教學、學生學習需求，需學校在此方面引起重視，鼓勵教師大力創新，并在各方面給予支持，分析學生學習學科知識困難的主要原因，從構建完善的地理知識體系方面入手，能使教學內容更豐富，課堂上學生更活躍，參與性、積極性等自主提升，運用微課課件營創教學情境，使學生在良好的課堂氛圍中探究學科知識、發掘學科獨立魅力等。再加上微課對學科知識以多種形式展現，直觀效果更突出，依據學科知識豐富學生知識領域，保證學生對學科知識學習產生濃厚興趣。

例如：對《地球的演化》相關知識教學，教師在備課及微課課件編制階段就分析了“地層和化石概念”內容，可通過探究“地層與化石關系”內容引發學生思考，并在課堂教學階段把提前準備的視頻、圖片等播放，以此形式吸引學生注意力，結合不同時期地球演化實況詳細探究，對學生提出問題“想象一下地球誕生時的樣子？”，配合相應圖片引導學生認真思考，明確地層研究重要意義，培養學生們保護生態環境、保護地球等正確理念。在此基礎上，把課堂上的教學內容拓展到學生們的日常生活中，既能調動學生積極性，鼓勵學生獨立思考，又自主拓展學科知識，在實踐中對基礎理論有效利用，從而實現“學以致用”教學目標。

三、分層教學，滿足學生學習需求

分層教學重點考慮學生個體差異性，分析課堂教學時間受限，為保證每位學生均能對學科知識詳細學習與掌握，還需教師發揮引導作用，遵循“因材施教”教學原則，在微課內容設計時要控制具體時間，簡明扼要地說明重點知識、難點知識。教師借助此條件進行細致教學，對學生提出問題，鼓勵學生大膽闡述自己的想法及看法，依據學生綜合能力劃分多個等級，開設課堂教學活動，保證學科知識面向全體學生，最大化地滿足學生們的學習需求，提升學科知識課堂教學實效性[3]。

例如：對《城鎮和鄉村》相關知識教學，教師結合日常教學中學生們的實際表現，把學生們劃分成A（優秀）、B（良好）、C（中等）三個層次，考慮不同層次學生們的綜合能力，選擇適合的教學內容鼓勵學生們在小組內探究學習。其中，A層學生以“城鎮化進展及影響性”為探究內容;B層學生以“地域文化及景觀特點”為探究內容;C層學生以“城鄉空間結構”為探究內容。為避免打消學生積極性，教師在分層階段就對學生們進行激勵，需根據自身能力進行層次提升、降低，以此增強學生競爭意識與能力。最后，學生們可在小組內積極互動，在交流中分析與掌握學科知識，有效增強每位學生綜合能力，使微課貫穿到整個教學過程中，突出其在高中地理課堂教學中的重要作用與價值。

結語：

基于新課標改革，微課在高中地理課堂教學中具有較高價值，影響著教師教學、學生學習能力，需學校對此引起重視，能把信息技術與學科知識充分融合，創設多樣化的教學模式，依據學生能力提升成效，適當改變教學方案與計劃，突出微課在課堂教學中的重要作用。在此基礎上，通過引導教學、拓展教學、分層教學，增強學生學習能力，并豐富學生知識領域，為學生全面發展起到促進作用。

參考文獻：

[1] 李曉瑜.淺談高中地理教學中微課的有效應用[J].發展，2020，32（06）：78-78.

[2] 何芬.高中地理核心素養視閾下的習題微課設計探討[J].地理教學，2018，6（05）：14-16.