新時期：學前教育師資力量提升路徑探究

摘要：本文作用文獻資料法、問卷調查法、數理分析法、邏輯分析法、專家訪談法等研究方法，對“如何提升學前教育師資力量”進行了深入的分析探究。經分析后根據調查現狀，結合學前教育中所存在的實際問題，從宏觀→微觀、領導→教師、整體→環節的邏輯順序提煉出有助于以上問題現狀改進的5點啟示：（1）清晰領導層的職能架構，提高整體決策效益;（2）提高教師業務水平，優化教師培訓體系;（3）重視職前教育效果，加大崗前培訓力度;（4）加強教師內部溝通，促進教師內部教學相長;（5）落實教學診斷環節，形成教學效益良性循環。

關鍵詞：新時期;學前教育;師資力量;提升路徑

1.緒論

近年，黨和國家領導人多次在重要場合發表了關于學校教育與教師隊伍建設等方面的重要講話，表達了黨和政府對我國教育事業的高度重視。發展大計在于教育，新時代我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段。在全民族向第二個百年奮斗目標邁進的關鍵節點，教育事業的發展質量關乎國之大計。在歷史前進的浪潮中，義務教育與高等教育的工作力度正在迎頭趕上。相比之下，學前教育的發展水平相對滯后，新時期學前教育事業的發展任重道遠。隨著經濟水平的快速發展，以及國家開放二胎政策的頒布。未來幾年，我國新生幼兒的數量將大幅度的增長。由此可見，提高學前教育的教育質量至關重要且迫在眉睫。本文結合筆者在學前教育近20年的工作經驗與管理體會，結合當前我國幼兒園教師隊伍建設的基本情況，以及在具體教學一線出現的現象。根據調查結果，通過與多位學前教育專家與名師的多次交流研究后，最終撰寫此文，力求為我國學前教育事業的發展貢獻綿薄之力。

2.分析與討論

通過調查可知，雖然學前教育相關的培訓已經廣泛開展，但同時也暴露出一些新的問題。例如：培訓內容的設計上，沒有考慮到培訓主體的實際需要，以及培訓要素與培訓模式單一;在對新入園老師的培訓方面，沒有根據具體情況，合理分配培訓內容中的技能與理論知識的占比的現象大范圍的存在;在師資隊伍建設方面，缺少男性教師的現象仍沒有得到有效的改良;在教學周期中，教師之間缺少溝通與集思廣益的重要環節，對教師職業規劃的的可持續培養投入方面仍然較為忽略;沒有突出教師與家長有效溝通技巧的培訓環節。教師對薪資狀況與福利待遇的提告渴求較為強烈;領導層的權力劃分，以及決策合力仍舊不夠等。這些問題從不同程度與方面對學前教育的質量產生消極的影響，是我們在具體的工作亟待解決的問題，但問題的解決總是需要分層次分步驟的去逐個擊破，根據所存在的實際問題，從宏觀→微觀、領導→教師、整體→環節的邏輯順序提煉出有助于以上問題現狀改進的幾點啟示，具體內容如3所示。

3.建議與啟示

3.1清晰領導層的職能架構，提高整體決策效益

領導層是工作計劃開展的制定者，在制定學校發展與重點推進的工作時，應該清晰權責的劃分，有計劃的去推進落實宏觀規劃。針對師資力量的提升路徑的探究工作上，應重點關注三個問題即：男性教師的引進與是使用、教師業務能力培訓內容的選擇與體系的構建、教師待遇的提升與保障。統一認識，整體部署，最大程度的形成決策合力，促進師資力量的快速增長。

3.2提高教師業務水平，優化教師培訓體系

在對教師培訓工作的開展規劃中。豐富培訓內容的結構組成，注重技能與理論知識的內容結合。突出提醒教師需注重教學技巧的教學理念，形成因材施教與啟發式教學的教育思維，注重幼兒學習的興趣引導與不同發展水平幼兒的教育內容的設計。在培訓模式上，開展線上與線下的多渠道并進的形式。對其培訓的內容應增添一定程度的學習考核，并根據培訓者的建議不斷調整改進培訓制度，將培訓效果發揮極致。

3.3重視職前教育效果，加大崗前培訓力度

提高對新入職教師的教育培訓，利用好新教師可塑空間大的特征，結合教師性格特點進行合理的頂層設計，強化新教師的教育思想，提高其對教育事業的使命感與責任感。同時注重培訓內容中技能與理論的合理搭配，養成教師全面發展的意識。

3.4加強教師內部溝通，促進教師內部教學相長

三人行必有我師。集思廣益，群策群力。對在教學中出現的問題與優秀的案例，應當有組織性的進行集體商談，交談心得，形成教師內部教學相長的良性內循環。注重對“兩教一?！惫ぷ魅藛T之間的溝通交流，統一認識，提高搭配效率，最大程度的發揮教育效益。

4.結束語

幼兒園作為培養祖國花朵的主要陣地，是每個人整個教育工作的第一步，好的開始等于成功的一半。培養什么樣的人？怎樣培養？應該是每一位學前工作者需要思考的問題。在向中國夢不斷推進的這個偉大工程的過程中，學前教育的水平質量應該始終給予高度重視。教師作為教育工作開展進行的主要環節，對教師隊伍建設質量提升方面的探究要矢志不渝的持續進行。我堅信教育雕刻人才，人才定可強國，中華民族中國夢的實現指日可待！

參考文獻

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簡介：韋佳佳（1986—），女，漢族，安徽合肥，副園長/一級教師，本科，合肥市琥珀五環幼兒園，研究方向：學前教育。