小學數學高效教學策略淺析

劉林

【摘要】小學數學是小學知識教學中的重要內容，教學老師在開展數學教學的過程中，要注重保證和提高學生們的最終數學知識學習效果，而不僅僅是數學知識的傳輸。本文即是從保持學生興趣，使其產生成就感、引導學生思考，培養學生思維能力以及小組合作教學，引導學生共同探究三個角度出發，對于小學數學高效教學策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數學;有效教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學數學知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要。注重提高學生們的數學知識學習效果才是關鍵，這也正是本文所要提到的高效教學。所謂高效教學，指的是老師在開展數學知識教學時，其要注重學生們的最終數學知識學習效果，或者說數學老師教學工作的開展需要完全以提高學生們的數學學習能力為中心。知識的傳輸僅是過程。但是有很多數學老師卻未將這個過程當做重點，這是一種本末倒置的表現。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學高效教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、保持學生興趣，使其產生成就感

興趣是學生最好的老師，特別是對于小學生來說，興趣就是他們學習的動力。小學生的年紀正是最容易培養興趣的時候，他們的思維非常活躍，甚至跳脫，產生興趣的時間不能保持很長時間，也容易在學習過程中產生厭煩情緒。有了興趣，他們才會主動的接收知識，并且參與到教學活動中來。老師要讓他們保持興趣，有了興趣才能學的輕松，課程進度也會加快。而保持興趣最好的方法就是讓他們在解決數學問題中產生成就感。老師在課堂對學生提問時或和學生互動時就應該抓住合適的時機去夸獎學生，讓他們有一種受到獎勵的喜悅感，產生學習的成就感。如此一來，學生就會主動積極地配合老師教學，也能在一定程度上帶動全班學生學習，達到高效率、高質量的課堂教學目標。

例如在進行課堂教學的時候，教學老師應該多與學生互動，帶動學生學習思考，獎勵踴躍舉手和回答問題的學生，以這樣的方式激勵其他互動不積極的學生，讓學生產生學習成就感，引發他們的興趣。此外，教學老師還可以將數學與生活聯系在一起，從生活角度出發，激發學生的學習興趣，對數學知識產生熟悉感，在不知不覺中愛上數學。

二、引導學生思考，培養學生思維能力

正所謂“學起于思，思源于疑”，老師在開展數學知識教學的過程中，其需要注重培養和提高學生們的數學思維能力，然后才能夠在此基礎上展開有效性的數學知識教學，以保證和提高學生們的最終數學知識教學效果。在引導學生進行學習和思考之前，數學老師需要將數學問題進行設計和羅列，做好課前提問準備工作，如此才能夠更加高效性地保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。

例如，在教學“負數”一課時，數學老師就可以提問學生：“同學們，你們知道什么叫做負數嗎？”學生：“負數，是不是就是負的數。”老師：“這種理解不算錯，那么你們誰能夠舉出負數的例子呢？”學生：“比方說我欠小明五元錢，這應該就是負數。”老師：“意思很正確，還有沒有？”學生：“比方說冬天的氣溫，都是零下多少度。”老師：“正確，還有沒有？”學生：“還有就是海拔的高度，低于海平面的高度都是負的。”老師：“沒錯，那么大家想想，負數應該怎么表示呢？”學生：“天氣預報上面顯示的應該是前面有一個減號。”老師：“非常正確。那么與負數相對應的是什么數呢？”學生：“應該是正數，負和正相對應。”老師：“是的，正數也就是我們之前學習過的數字。那么大家再想想，0是負數還是正數？”學生：“都屬于。”/“都不屬于。”老師：“這兩種思維方式都不算錯，但是在數學領域中，還是將0劃分為后者，既不是正數，也不是負數。”教學老師繼續通過向學生進行提問的方式展開教學，以保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。

三、小組合作教學，引導學生共同探究

所謂小組合作教學，指的是老師在引導學生進行數學知識教學時，其可以通過引導學生進行合作的方式進行學習，如此不僅能夠促進學生之間的相互學習和了解，更為關鍵的是能夠有效提高學生們的數學知識探究能力。在引導學生進行數學知識學習的過程中，老師需要加強對學生們的數學教學引導，讓學生在有方向的前提下展開有效性的數學知識學習，以深化和提高學生們的最終數學知識學習效果。

例如，在教學“圓”一課時，老師就可以引導學生合作探究圓的面積計算方法。在明確具體的合作學習方向之后，老師便可以引導學生進行合作學習探究。在學生進行合作學習討論時，老師可以參與其中，以了解不同學生們的學習疑問，并且為學生展開針對性地解答，從而加深學生們的數學知識學習和認識。最后老師也要針對各個小組的討論結果進行整理，以發掘學生們的數學知識學習疑問，進而提高學生們的最終數學知識學習成效。

總而言之，小學數學高效教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，同時也不是一件在短期內就能夠見到成效的事情。老師在開展數學教學的過程中，其先激發學生自身的數學學習興趣，如此才能夠更好地引導學生進行思考和學習。然后，數學老師還可以通過向學生進行提問的方式引導學生進行思考。最后，教學老師還可以通過合作的方式引導學生共同探究，以深化學生們的數學知識學習效果。

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