探究小學數學與其他學科的整合

喬彩霞

【摘要】數學學科和其他學科之間的關系在綜合方面上是一個實踐研究的發展趨勢，教師要結合學生的認知水平與學習規律，在小學數學實踐中融入生活化的教學，保證數學與其他學科的密切關系，突破傳統學科的局限，重視小學數學學科的多元化運用，在解決數學問題或與其他學科密切聯系的數學問題時，就可以通過涉及到的學科搜集應用數學的方式，深刻理解數學的含義。

【關鍵詞】小學數學;數學與其他學科;融合教學

前言

數學課程標準中提出需要培養學生運用初步思維去觀察、分析現實社會，并及時解決生活中數學或其他學科中存在的問題，培養學生應用數學的意識，從這就反映了新課改提出的保持數學與其他學科的綜合聯系，在傳統的教學中過于重視學科的專業化教學，忽視了專業教師很少涉及其他學科知識的學習，影響了學科與知識本位的不同，處于新課改環境下的教育工作者，需要把對自己專業的重視度轉移到涉及到的其他學科上，豐富教師對不同學科知識的認知，加深對新課改下的教學理解。

一、數學與語文學科整合

小學階段中最重要的學科就是語文和數學，同時這也是最基礎的學科，這兩者的關系可以是相互促進、融合的。例如：教師在數學課堂中進行“倒數的認知”教學時，教師一定要明白的告訴學生學習的課題是倒數的認知。教師可以寫給出用一個漢字多個讀法，像“倒”，一個讀“dǎo”，一 個讀“dào”，在這里讀“dào”，學生就認識了本節課要學習的“倒數的認識”。這個時候教師可以提出問題置疑：“什么是倒數？進而給學生普及在小學語文教材中關于“倒”字的不同內涵”，在提出問題之后，學生沒有答案時，教師需要引導學生進行字典查詢，有助于提高學生查字典的積極性，主動參與字典的查詢，獲取相關的查詢結果;教師進而引出“上下顛倒”這個詞語的含義，讓學生顛倒3/5這個分數的分子與分母，這樣的改變最后會得到什么數呢？學生就會積極踴躍的回答3/5變成了5/3，教師及時回答“是的，5/3是3/5的倒數，那5/7的倒數是？”學生也會回答“5/7的倒數就是把這個分數的分子和分母顛倒，也就是7/5。”以這樣直觀的方式教學，便于學生加深對相關知識的記憶，鞏固基礎知識的學習。

二、數學與信息技術學科整合

數學課程標準中提出了現代信息技術時學生解決數學問題的有效途徑，對改變學生的學習方式很有用，促使學生積極主動參與到實際的教學中，把大部分精力運用到現實組織的教學活動里;由于社會信息化的快速發展，教學中也開始積極使用信息技術教學。例如：在小學數學課堂中學習“圓的面積公式推導”內容，由于這個內容是比較復雜的，使用傳統的教具無法清晰的表達主旨，，這時就可以在教學中運用多媒體教學：教師給學生演示一個兩等分化的圓形，兩個半圓使用不同的顏色，進而把這兩個半圓劃分為8個相等的扇形，讓這些小扇形從圓中出來進行排列，形成一個類似長方形的形狀，再次切割16等分，讓學生進行對比，使學生隨著等分的增多清楚圖形向著長方形發展;這時經過給學生普及半圓半徑的含義，讓學生清楚圓周長的一半以及拼的長方形長、寬的關系，引出圓面積的計算。以這樣生動、形象、逼真的教學給學生營造良好的學習氛圍，不僅能解決教學的重難點，還化解決了教學難題，使用多元化的教學手段，進而提升教學質量。

三、以音樂為紐帶，渲染情境

小學生由于年齡小、缺乏自制力，無法長時間集中注意力，在課堂中集中聽講的時間非常有限，如果課堂的教學氛圍緊張就會造成學生的疲倦感;教師可以利用一些動畫、聲音等調節課堂的氛圍，音樂的選擇對教學情境有著不容忽視的影響。例如：針對小學數學教材中的“統計”內容學習時，教師以某個話題引出要教學的內容“今天是咱們班級中xx同學過生日，大家一起為其送上祝福可以嗎？”師生給這個學生合體唱生日祝福歌，教師提出：“有沒有同學為其準備了生日禮物呢？”有的學生表示想要唱一首歌，有的想送賀卡，還有要跳舞等等，這就涉及到本節課要學習統計的內容，給學生營造良好的學習氛圍，進而讓學生處于和諧、自由的環境中學習，給學生呈現新的教學面貌。

四、數學與美術學科整合

孩子從開始學習時接觸最多的就是畫畫，可以說小學生都是不同的作畫家，使用豐富的教材建設情境給學生呈現數學知識的學習。例如：針對“長方形、正方形、圓和三角形”等不同平面圖形的學習，教師可以給學生提出設計與長方形、正方形、圓和三角形相關的物品。作畫是小學生比較喜歡的一種教學活動，可以提高學生在畫畫時對以上圖形的認知，清楚把握不同圖形的特點，便于把美術融入到數學教學中，以美麗的平面圖像繪制圖畫，激發學生在課堂中學習的積極性，給學生充足展示自己才能的機會。

結論

教師在小學數學教學中需要結合教材內容，鞏固學生基礎的數學知識，進而靈活的整理數學與其他學科融合的教學資源，深入理解數學的內涵，給學生呈現開放性、靈動性的教學。

參考文獻

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