高中信息技術(shù)高效教學(xué)策略研討

王潔

【摘要】在隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)這一門(mén)課程的重視程度也變得越來(lái)越高，而且因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)在各項(xiàng)行業(yè)中的運(yùn)用，都逐漸受到不同的關(guān)注度，所以在教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生開(kāi)始進(jìn)行教育的同時(shí)也開(kāi)始采用信息技術(shù)，所以隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)模式產(chǎn)生了不同的變化的同時(shí)，教師為了能夠有效的提高課堂中的教學(xué)效果，都需要及時(shí)的將互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，運(yùn)用到知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中來(lái)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的預(yù)習(xí)和討論，提高學(xué)生的思維能力，并且能夠?qū)τ谥R(shí)內(nèi)容的講解變得更加的具有高效性，因此，本文就高中信息技術(shù)高校教學(xué)策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);高效教學(xué);時(shí)間和內(nèi)容;學(xué)生的主體地位;創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，很多都會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐理論的操作，所以教師都需要先對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，這樣才能夠選擇更加合適的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理講解，并且能夠讓學(xué)生跟上課堂中教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解思路。這樣學(xué)生才能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，也能夠?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的知識(shí)能力的學(xué)習(xí)變得更加的具有信心，所以教師在將微課的教學(xué)模式運(yùn)用到其中的時(shí)候，都可以為學(xué)生進(jìn)行短視頻的合理演示。這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的前提下，也有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。所以在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提下，教師都可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的自主探索，而且能夠讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)中，掌握到知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的邏輯思維。這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)這一門(mén)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)課程有一個(gè)逐漸的了解。教師也能夠開(kāi)展高校的教學(xué)課堂模式，重視對(duì)于課堂中教學(xué)實(shí)踐的利用。

一、重視微課的時(shí)間和內(nèi)容

在重視對(duì)于微課的教學(xué)時(shí)間利用的前提下，教師都需要對(duì)于微課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的制定，這樣才能夠針對(duì)高校教學(xué)課堂模式的開(kāi)展，提供更加具有積極的教學(xué)意義。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的基本特征”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于信息的基本特征有一個(gè)全面預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師才能夠借助微課的教學(xué)視頻，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行突出的講解，并且也能夠提高對(duì)于課堂中教學(xué)之間的利用程度，能夠讓學(xué)生在課堂中有一個(gè)充分的溝通和交流的時(shí)間，這樣學(xué)生才能夠了解到自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，而且教師再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式，對(duì)于信息的基本特征進(jìn)行合理探究的時(shí)候，能夠讓學(xué)生更加深刻的掌握知識(shí)內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中變得比較的順暢。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，教師也需要幫助學(xué)生能夠從網(wǎng)上獲取到不同的學(xué)習(xí)信息，這樣才能夠豐富學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)資源，從而能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生在課堂中有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)上信息”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上獲取不同的信息的時(shí)候，教師都需要先讓學(xué)生對(duì)于信息的種類(lèi)進(jìn)行恨的劃分，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的誘惑，并且能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取到自己的有效的學(xué)習(xí)信息，而且教師在課堂中通過(guò)微課教學(xué)視頻的運(yùn)用，也能夠逐漸的確立學(xué)生在課堂中的主體地位，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠?qū)τ诟咝＝虒W(xué)課堂模式的開(kāi)展具備一個(gè)積極的教學(xué)影響，所以學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取到不同的信息資源的同時(shí)，都需要先篩選，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有用的，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生對(duì)于信息的利用效率。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

運(yùn)用微課教學(xué)視頻的方式進(jìn)行課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解導(dǎo)入，不僅能夠吸引到學(xué)生，逐漸的融入到課堂活動(dòng)中來(lái)，也能夠提高課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“輸入文字”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的文字進(jìn)行有效輸入的過(guò)程中，都需要先打開(kāi)一個(gè)文檔，這樣才能夠?qū)τ谖淖值妮斎敕绞接幸粋€(gè)具體的探索，而且教師在運(yùn)用微課教學(xué)方式，為學(xué)生展示不同的文字輸入的教學(xué)視頻的時(shí)候，都可以通過(guò)趣味性的課堂導(dǎo)入，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能夠?qū)τ诓煌膯?wèn)題都進(jìn)行合理的提出，因?yàn)橛械膶W(xué)生在課堂中與教師沒(méi)有一個(gè)良好的互動(dòng)，所以學(xué)生即使在遇到問(wèn)題的前提下，也不會(huì)主動(dòng)的向任課教師進(jìn)行溝通，那么任何教師就不能夠了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，所以就會(huì)影響對(duì)于課堂中的教學(xué)質(zhì)量，在面對(duì)這種情況下，教師都需要通過(guò)運(yùn)用微課的方式，逐漸的拉近與學(xué)生之間的距離，從而開(kāi)展高效的課堂教學(xué)模式。

總而言之，在面對(duì)學(xué)生所提出的不同的信息問(wèn)題的時(shí)候，教師都需要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這一門(mén)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都與學(xué)生的實(shí)踐離不開(kāi)關(guān)系，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師都需要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的時(shí)間探索，這樣才能夠幫助學(xué)生更加深刻的掌握理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，而且通過(guò)微課教學(xué)方式在課堂中的導(dǎo)入能夠不斷的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的氛圍，這樣才能夠逐漸的提高，在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，而且也能夠讓教師開(kāi)展高校的這個(gè)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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