流行微視頻在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

王景

【摘要】微視頻素材話題廣泛，富含流行元素，獲取便利。但是基于傳統(tǒng)教學(xué)來說，部分教師在教學(xué)中運(yùn)用效果欠佳。高中英語教學(xué)中要合理運(yùn)用流行微視頻資源，探索并運(yùn)用基于教材單元主題、融于課堂語言活動、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、指向課程目標(biāo)落實(shí)等策略，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、看、寫的技能，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】流行微視頻;英語教學(xué);運(yùn)用策略;

微電影、歌曲、訪談、抖音、TED等微視頻資源富含流行元素，話題廣泛，音、圖、文并茂，獲取便利，操作便捷。但在教學(xué)調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師對一些資源選用不到位，題材和難度不適，素材運(yùn)用指向不明，時機(jī)把握不當(dāng)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果欠佳。合理選編、創(chuàng)作這類資源作為教學(xué)素材或“補(bǔ)丁”應(yīng)用于教學(xué)，可使學(xué)生獲得圖、音、文的多模態(tài)輸入。探索有效運(yùn)用微視頻的策略，能較好地調(diào)動學(xué)生參與語言實(shí)踐活動，發(fā)展聽、說、讀、看、寫的技能，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、融于課堂語言活動：利用微視頻創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)計相應(yīng)的語言活動

根據(jù)克拉申情感過濾假說，學(xué)生對感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較高的學(xué)習(xí)主動性。單元板塊教學(xué)中，根據(jù)教材和學(xué)情教師可有機(jī)融入一些微視頻。合適的微視頻可用于課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的媒介，也可作為組織語言活動的載體和素材，進(jìn)行針對語言技能等的訓(xùn)練活動。更有助于教師開展教學(xué)情節(jié)的推動，最終達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在外研版高中英語《Unit 6 At one with nature》教學(xué)中，教師可用下載圖片或拍攝圖片等，將微視頻資源巧妙地融入語言情景和語言活動中。教師也可將視頻資源本身作為語言技能等訓(xùn)練的素材，這些生動形象的素材深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生在參與真實(shí)情景的語言活動中，不斷提高語言技能和綜合素質(zhì)。

二、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：為學(xué)生參與活動和體驗(yàn)學(xué)習(xí)搭建支架

學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類活動等要求教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，善于設(shè)計從理解到應(yīng)用、從分析到評價等有層次的活動。教師應(yīng)積極為學(xué)生語言和能力的發(fā)展搭建支架。選用視頻資源時，教師要采用合適的方法，掃除可能影響材料理解的語言、文化等障礙;同時由于環(huán)境和文化的差異，視頻中所體現(xiàn)的觀點(diǎn)未必適合學(xué)情，要做好篩選和引導(dǎo)。在挑選出適合教學(xué)內(nèi)容的視頻題材后，展開教學(xué)過程便會行云流水。

例如，在外研版高中英語《Unit 4 Friends forever》教學(xué)中，教師可下載或編輯部分英文電影字幕、圖像等作為導(dǎo)入的情景，引入單元主題、學(xué)習(xí)詞匯、語法等;穿插作為語言活動的素材，如部分場景的配音、情景片段的分析，讓學(xué)生參與理解、應(yīng)用、遷移類的課堂語言活動等。在這一系列活動中，教師通過設(shè)計層級性問題，啟發(fā)學(xué)生參與各類語言活動，完成對信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用，歸納提煉基于主題的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思維從低階到高階穩(wěn)步發(fā)展。

三、指向課程目標(biāo)落實(shí)：有效運(yùn)用微視頻資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

教材與其他課程資源為學(xué)生提供了多樣化的選擇和個性發(fā)展空間，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用微視頻，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行文化體驗(yàn)，推動學(xué)生的思維發(fā)展，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法、句型等;運(yùn)用視頻片段，如名人演講等組織課堂活動，讓學(xué)生更好地了解世界，認(rèn)識社會等。在中美高層戰(zhàn)略對話中，翻譯張京以才思敏捷、專業(yè)沉穩(wěn)的口譯能力，完成了高難度任務(wù)，贏得全網(wǎng)稱贊。其中有一句“最霸氣”的英文（The United States does not have the qualification to say that you want to speak to China from a posi-tion of strength）在網(wǎng)絡(luò)、抖音點(diǎn)擊率極高;馬丁·路德·金的演講I have a dream至今仍有許多學(xué)生模仿。部分學(xué)生有收看英文節(jié)目的習(xí)慣，學(xué)校可開設(shè)線上線下選修課程，如英文電影欣賞、演講、辯論等，以視頻方式展示英語配音、導(dǎo)游等。借助這些資源，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道變得多樣化，語言和內(nèi)容輸入方式立體，學(xué)習(xí)形式和方法豐富多彩，語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不斷提升，有效達(dá)成課程目標(biāo)。

四、結(jié)論

在高中英語教學(xué)中，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)方式的變革，關(guān)注學(xué)習(xí)主體，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，重視流行微視頻資源的整合，注重素材或“補(bǔ)丁”的積累和優(yōu)化，不斷探索有效利用視頻資源的策略，努力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，更好地完成學(xué)科育人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳黎靜. 基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)策略探究[J]. 當(dāng)代家庭教育，2021，（29）：15-16.

[2]黃國寶. 基于以生為本理念的高中英語智慧課堂建構(gòu)探究[J]. 天津教育，2021，（29）：69-70.

[3]崔充博. 新課標(biāo)下高中英語基于閱讀理解建構(gòu)學(xué)生思維品質(zhì)[J]. 天津教育，2021，（29）：100-101.