流行微視頻在高中英語教學中的運用

王景

【摘要】微視頻素材話題廣泛，富含流行元素，獲取便利。但是基于傳統教學來說，部分教師在教學中運用效果欠佳。高中英語教學中要合理運用流行微視頻資源，探索并運用基于教材單元主題、融于課堂語言活動、遵循學生認知規律、指向課程目標落實等策略，發展學生聽、說、讀、看、寫的技能，提升學生的學科素養。

【關鍵詞】流行微視頻;英語教學;運用策略;

微電影、歌曲、訪談、抖音、TED等微視頻資源富含流行元素，話題廣泛，音、圖、文并茂，獲取便利，操作便捷。但在教學調研中筆者發現，部分教師對一些資源選用不到位，題材和難度不適，素材運用指向不明，時機把握不當，導致實際教學效果欠佳。合理選編、創作這類資源作為教學素材或“補丁”應用于教學，可使學生獲得圖、音、文的多模態輸入。探索有效運用微視頻的策略，能較好地調動學生參與語言實踐活動，發展聽、說、讀、看、寫的技能，提升學生的學科素養。

一、融于課堂語言活動：利用微視頻創設情境并設計相應的語言活動

根據克拉申情感過濾假說，學生對感興趣的學習內容具有較高的學習主動性。單元板塊教學中，根據教材和學情教師可有機融入一些微視頻。合適的微視頻可用于課堂教學中情境創設的媒介，也可作為組織語言活動的載體和素材，進行針對語言技能等的訓練活動。更有助于教師開展教學情節的推動，最終達到教學目的。

例如，在外研版高中英語《Unit 6 At one with nature》教學中，教師可用下載圖片或拍攝圖片等，將微視頻資源巧妙地融入語言情景和語言活動中。教師也可將視頻資源本身作為語言技能等訓練的素材，這些生動形象的素材深受學生的喜歡，學生在參與真實情景的語言活動中，不斷提高語言技能和綜合素質。

二、遵循學生認知規律：為學生參與活動和體驗學習搭建支架

學習理解類、應用實踐類和遷移創新類活動等要求教師遵循學生的認知規律，善于設計從理解到應用、從分析到評價等有層次的活動。教師應積極為學生語言和能力的發展搭建支架。選用視頻資源時，教師要采用合適的方法，掃除可能影響材料理解的語言、文化等障礙;同時由于環境和文化的差異，視頻中所體現的觀點未必適合學情，要做好篩選和引導。在挑選出適合教學內容的視頻題材后，展開教學過程便會行云流水。

例如，在外研版高中英語《Unit 4 Friends forever》教學中，教師可下載或編輯部分英文電影字幕、圖像等作為導入的情景，引入單元主題、學習詞匯、語法等;穿插作為語言活動的素材，如部分場景的配音、情景片段的分析，讓學生參與理解、應用、遷移類的課堂語言活動等。在這一系列活動中，教師通過設計層級性問題，啟發學生參與各類語言活動，完成對信息的獲取與梳理、概括與整合、內化與運用，歸納提煉基于主題的知識結構，引導學生思維從低階到高階穩步發展。

三、指向課程目標落實：有效運用微視頻資源培養學生學科素養

教材與其他課程資源為學生提供了多樣化的選擇和個性發展空間，滿足了學生不同的學習需求。教學中，教師要合理運用微視頻，創設情境，指導學生積極參與語言實踐，自覺運用學習策略，進行文化體驗，推動學生的思維發展，不斷提升學生的學習能力，落實學科素養的培養。根據教學內容，教師可以選擇英文歌曲，讓學生學習詞匯、語法、句型等;運用視頻片段，如名人演講等組織課堂活動，讓學生更好地了解世界，認識社會等。在中美高層戰略對話中，翻譯張京以才思敏捷、專業沉穩的口譯能力，完成了高難度任務，贏得全網稱贊。其中有一句“最霸氣”的英文（The United States does not have the qualification to say that you want to speak to China from a posi-tion of strength）在網絡、抖音點擊率極高;馬丁·路德·金的演講I have a dream至今仍有許多學生模仿。部分學生有收看英文節目的習慣，學校可開設線上線下選修課程，如英文電影欣賞、演講、辯論等，以視頻方式展示英語配音、導游等。借助這些資源，學生的英語學習渠道變得多樣化，語言和內容輸入方式立體，學習形式和方法豐富多彩，語言能力、文化意識、思維品質和學習能力不斷提升，有效達成課程目標。

四、結論

在高中英語教學中，教師要重視現代信息技術背景下教學方式的變革，關注學習主體，豐富課程資源，拓展學習渠道，重視流行微視頻資源的整合，注重素材或“補丁”的積累和優化，不斷探索有效利用視頻資源的策略，努力促進學生核心素養的發展，更好地完成學科育人的根本任務。

參考文獻

[1]陳黎靜. 基于英語學習活動觀的閱讀教學策略探究[J]. 當代家庭教育，2021，（29）：15-16.

[2]黃國寶. 基于以生為本理念的高中英語智慧課堂建構探究[J]. 天津教育，2021，（29）：69-70.

[3]崔充博. 新課標下高中英語基于閱讀理解建構學生思維品質[J]. 天津教育，2021，（29）：100-101.