小學語文教師如何增強學生看圖寫話能力

張磊

【摘要】每一個學生的語文學習能力都是需要逐步提高、逐步發展、逐步強化的，只有能夠逐步強化語文學習能力，學生的語文學習未來才能呈現著滿目的霞光，教師也能更好地開展好后續的工作。看圖寫話能力對于一年級的學生而言是一項重要的語文學習任務，同時也是很多小學生無法完成好的一項任務。因此教師需要對此加以分析和拆解，從而制定出全新的課程體系和教學體系，讓更多的學生在學習語文后找到正確措施去提高寫作能力，贏得自信心。

【關鍵詞】小學語文;課程模式;看圖寫話;模式分析;影響策略

小學語文教師在幫助學生提高寫作能力時，不能急于求成，而是要根據學生的學習能力和學習年齡去指定相應的教學計劃。對于一年級的小學生而言，最應該提高的能力便是看圖寫話的能力，學生要在認真地觀察不同的景色后，能夠把自己看到的東西化為自己的筆下，在這個過程中學生的寫作能力、創造能力、分析能力、解讀能力都可以能變得更為強大，也能讓學生的學習思維變得更為活躍。

一、激發小學生的寫作興趣

小學語文教師不能讓一年級的小學生喪失了對于寫作的興趣和積極性，這是非常糟糕的教學開局。因此教師一定不能讓自己出錯。語文學習的意義和樂趣便是能把自己看到的、想到的、聽到的化為文字，這對于成年的寫作者都是非常有趣的事情，因此教師不能讓學生消除這種趣味。一年級的學生需要鍛煉自己的看圖寫話的能力，并且能夠從這種能力中體察到更多的樂趣、積極和意義，這對于學生的發展、突破和創造也是意義不小的。語文教學是需要學生的努力的，也是需要教師的熱情去激發的，教師本身就應該對于語文教學富有熱忱和活力，由此才能開創出更好的教學局面，這對于師生都是具有重大的意義的。小學一年級的學生對于一切都采取未知的心態，教師不能在這個關鍵時期打擊學生的看圖寫話 的自信心和創造欲望，而是要讓學生在寫作的過程中去積累知識，完成自我的突破，由此能成就更大的突破和發展。

二、傳輸學生正確的寫作方法和模式

沒有小學生是生而知之者，因此學生都需要認真地學習、認真地聆聽，認真地從教師那里得到學習層面的活力、智慧和才干，也能讓自己始終走在正確的語文學習之路上，從而能收獲全方位的突破?？磮D寫作也屬于寫作，是寫作的最早期的萌發狀態，因此教師不能對于學生放松要求。換言之學生的寫作可以是幼稚的，但必須是嚴謹的。小學生可以寫“我今天玩得很開心”，但是不能寫“玩得我今天很開心”或者“玩今天得我很開心”，后兩句是病句。中文的寫作對于語序有著非常高的要求，因為中文是沒有時態的變化的，只有語言間的順序的改變，由此改變了詞意[1]。小學語文教師在開展教學工作的開始要把相關的知識點不厭其煩地給學生加以講解和呈現，才能讓學生對于語文產生初步的分析和理解。通過飲食方面的類比：剛出生的小孩子是不能吃任何帶有食品添加劑的食物的，同樣的，剛學習語文的學生是不能學習任何帶有錯誤成分的知識的。必須要打下非常堅固的學習基礎，由此才能在語文學習的過程中呈現出更好的狀態。例如教師在講解看小馬過河的圖，你能寫出一段不少于100字的話嗎？教師首先要讓學生懂得一些基礎知識：每一句話都要有一個主語，可以是人，也可以是物;另外，用來指代動植物的是“它”，用來指代女性的是“她”;用來指代男性的是“他”，用來指代人群的是“他們”······如此種種的語言知識點是形形色色的、不一而足的。這些知識是不容學生加以踐踏或者輕視的，而是要讓學生將其牢牢地刻在自己的大腦中，同時讓學生在學習和分析的同時認真地加以品讀和理解。

三、讓學生懂得提高寫作能力的策略

小學語文教師不能讓學生不懂得提高習作能力的策略，否則學生便是在寫作的過程中出現了耗時耗力卻收效甚微的窘態。正如同剛才所分析的那樣，一年級的學生首先要做到的問題便是把自己的文字基礎打好。在完成每一次的寫作任務時，任何學生都要試著寫出文通句順的、文字平和的內容，這對于學生是意義重大的。學生的寫作要在長期的正確引導下逐步加以提高，而不是在錯誤的狀態下去試著加以拔高或者盲目地實現超越。小孩子或許存在著天方夜譚的、不切實際的幻想，但是對于更多的成年人而言，必須要立志于實踐和實質去完成教學問題，從而讓更多的學生在學習語文的同時提高學習效率，收獲到一個令人感到滿意的學習效果。教師要更加深刻地懂得：學生的進步是離不開師長的引導的，高明的師長的幫助和支撐，能讓無數的學生避免出現彎路或者跑偏的行為，得到更好的學習效果。教師要以學生為本體去構建課程，讓更多的學生愛上語文，增長語文學習上的智慧。

結束語：

小學語文教師在幫助全體的一年級學生完成語文學習任務時，需要結合實際去優化自身的寫作教學的體系和方案，讓更多的學生在寫作的同時增長本人的自信心、活力和內在智慧，從而能成為更為出色的學習者和探索者。當下的教師存在的問題便是課程缺乏活潑性和趣味性，這是值得反思的內容。

參考文獻：

[1] 龐文書.小學語文看圖寫話教學問題與對策分析[J].中國農村教育，2019（26）.