高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流機制研究

摘要：高校思政工作的中堅力量是有出色的高校輔導員團隊與思政教學團隊組成，跟隨著高校思政育人新模式的新調整，學生思想也出現了新動態，兩者的聯動能夠促進優勢互補，進而使其聯系愈發緊密。因而，伴隨著新時代的來臨，高校須致力于思政教師與輔導員的合作交流機制。由于兩者主客觀條件的制約并未形成合力教育，因此本文著力于思政課教師與輔導員合力下探討協作思政育人機制，提升思政教育資源的利用能校，優化輔導員的思政引領水平及推動學生思政實踐性，以實現高校思想政治工作的完善。

關鍵詞：輔導員教育;思政教育;隊伍交流;

引言：國家整體發展都面臨新時代環境的挑戰，高校需要積極思考怎樣優化大學生思政管理工作。一方面，離不開高校輔導員運用自身扎實的理論知識和豐富的師生交往經驗，對學生日常思政教育的促動。另一方面，也離不了思政教學團隊改善思政教育方法。如此的思政教育思考，使得大學生思政教育應當由輔導員團隊與思政教學團隊協力打造，發揮合成教育作用。在高校領導的關懷下和高校思政領導團隊的協調下，思政教學團隊可以與輔導員以結對子的方式進行組合，不定期在線上線下有效溝通，整合高校思政教育各類力量，達成高校教育與學生思想管理工作相統一，合力體現高校思政育人作用。

一、高校輔導員團隊與思政教學團隊交流機制具備的優勢

1、協作思政育人，雙向成長

當高校輔導員團隊與思政教學團隊協作推進思政育人時，首要突出的問題是理念協同，理念協同是輔導員團隊與思政教學團隊協作育人的基石，所以只要雙方間達成理念協同，才能保證雙方同步自然全面地依照高校的知道落實輔導員團隊與思政教學團隊協習作思政育人目標，并且對學生形成相同的思政指引和品德行為的約束力。為了達成理念協同。第一，輔導員團隊與思政教學團隊彼此之間一定要相互信賴，彼此認同。第二，搭建高校輔導員團隊與思政教學團隊之間的協同共通平臺，提升兩者之間的交流和溝通水平，推動雙發之間的認同感，彼此默契，進一步凝結理念共識。最終讓高校思政育人目標在高校輔導員團隊與思政教學團隊協同配合和共同努力下達成。第三，為了雙方達成理念共識需要雙方雙向成長。

為了達成雙向成長的目標。首先，雙方都有優秀的理論功底。經調研可以發現，高校思政教學團隊與輔導員團隊基本具備較高學歷，其中許多都是馬哲專業出身，理論基礎扎實。其次，雙發能夠交叉互補。輔導員基本處處在學生管理一線，是大學生日常思想教育的領導者和協調人，守護著學生健康“三觀”的塑造。思政教學團隊則是思政主力課程的領路人，用理論和教學實踐指導著大學生用正確的視角解讀世界、解讀社會。因而雙方能夠有效交融互補，從日常到課堂雙向結合，成為高校思政育人的關鍵環節。最后，兩支隊伍優化整合能夠提升育人的實效性，突出校園思政對學生的塑造作用，開拓育人新途徑，拓展育人新局面。

2、協作思政育人，促進發展

目前在高校思政課上，大多數教師仍忽視了引導人與塑造人的過程，教學模式單一，師生之間和生生之間互動少;思政教師由于日常與學生接觸不足，使得不了解學生，從而讓思政課堂討論不足，也拉低了學生出勤率不高。此外，輔導員在學生思想引導中也發會有交流方式簡單，運用思政理論聯系學生發展實際的水平不高。為了有效解決類似高校思政領域雙方的不足，輔導員與思政教學團隊應當聯合起來，協作思政育人，促進雙方教育能力發展。

首先，思政教育團隊為了更多了解學生日常生活狀態和日常討論焦點，應當與輔導員組合更多了解學生日常，從而挖掘合適的思政教育切入點，將空洞的思政課堂教育轉化為貼近學生生活的思政育人方式。其次，高校班輔導團隊著力點在于怎樣利用日常教育塑造學生。輔導員應當密切育思政教學團隊溝通從自身側重點出發，做好思政教育與日常學生管理的結合。并且避免在自身工作過程中出現各自為政的現象。所以當學生意識心態出現問題時，輔導員在思政理論方面無從下手，就應當主動聯系思政教學團隊，讓學生接觸的信息更加多元，使得其在思想意識上出現的問題也逐漸得到化解。輔導員的格局都影響著學生的發展，影響著輔導員與高校思政教學團隊的結合層次。當前形勢下，高校思政教育團隊形成合力，實現優勢互補，增強憂患意識，提升學生問題解決能力，能夠讓學生在校園生活的每一處都能夠感受到思政教育的滲透，幫助學生們在步入社會前把好意識形態塑造關。

二、高校輔導員團隊與思政教學團隊的交流機制分析

1、加強線上交流，促進互認互助

當代大學生作為生長在網絡中的原住民，面對信息大爆炸環境下的西方意識形態侵蝕，思想領域更加動蕩，社群氛圍塑造和輿論引導斗爭愈演愈烈，并且市場經濟下的物質欲望浮躁對現在的千禧年學生影響巨大。面對如此的教育新挑戰，高校思政教育團隊需要在課內和課外同時推進大學生思想政治教育，自然就需要高校內的思政教育團隊形成教育合力，學習運用網絡輿論陣地，積極探索學生喜聞樂見的社交互動媒體傳播規律，在虛擬空間中建立與大學生社群的強鏈接，爭奪大學生意識形態塑造的主動權，善于用新方法解決新問題。

在網絡空間建立起高校輔導員與高校思政教學團隊的高效結合模式，就要利用虛擬空間搭建起線上平臺，促進雙方有效交流。首先，應當設立高校輔導員與高校思政教學團隊多元化線上平臺，利用高校技術優勢打造專屬雙方的“兩微一端”互動線上平臺，讓雙方可以利用線上工具及時快速地了解大學生的學習與思想狀況，在線上及時作出學生輿論動態研判，并且可以及時地回復學生思想疑惑，排除學生的內心困惑。另外，建立好思政課教師與輔導員合力教育平臺后，相關工作者要實施管理制度，由管理員將內容進行定期的整理和備份，同時要合理地安排兩支教育力量，使其積極地溝通交流，并且參與學生管理工作之中，形成相互合作、相互幫助、相互監督的有效機制。其次，在進行線上交流的基礎之上，在線上思政課教師和輔導員也要結對子，對學生的思想政治工作進行輔導。例如，輔導員結合班級學生情況，開展思政隨堂聽課，而且做好思政聽課記錄，了解學生在思政課堂上表達的思想傾向。再次，輔導員和思政教學團隊應當利用線上便于記錄的優勢，互動各自的思政教育心得，而且形成文字資料以供雙方參考。最后，思政教學團隊和輔導員可以利用線上交流的便利性推進線上模塊化的報告和講座，做到雙方相互學習，共同進步，共同成長。

2、創新管理模式，統籌團隊建設

高校思政教育領導團隊應當注重兩者合作的頂層設計，促進輔導員團隊與思政教學團隊能夠在求同存異的基礎上，突破過去兩條教育戰線各自為伍的傳統，依照千禧學生的思維接受方式，創新學生管理方式，統籌謀劃思政教學團隊以及輔導員團隊的建構。團隊建設是雙方團隊形成思政教育合力的有效保障，高校在思政教育頂層設計中要體現雙方團隊建設的重要性，要把思政教學團隊和輔導員團隊建設計劃有效地結合在一起。具體實踐中，學生思政教育部門有必要形成專門的團隊建設領導小組，可以由馬克思主義學院以及二級院校等負責人作為成員，充分考慮團隊建設需要，并且統籌安排其工作，使得人員調配合理。同時，雙方團隊要分工明確，使得思政課教師和輔導員形成統一機制，能夠明確分工，而且可以實時地引入激勵和保障制度，讓兩支隊伍可以充分通過團隊建設落實協作思政育人機制。

3、創建和諧氛圍，構建育人環境

高校協作思政育人是一個復雜且多層次的教育過程，所以在這個過程當中，教育工作者以及輔導員必須充分發揮各自的優勢，讓高校中的各個思政育人環節都可以實實在在地發揮其作用。首先，高校輔導員和思政教學團隊，以及其他思政教育有關條線都明確協作思政育人理念，明確協作思政育人就是管理育人、教書育人、服務育人、環境育人相統一的思政育人過程，因而在推進思政教育工作時整個高校的各環節都要主動擔負起立德樹人的教育責任。其次，思政教學團隊與輔導員團隊、專業教學團隊以及其他學生管理團隊都要意識到思政教育的最終目的以及思政教育滲透性的特點，強調高校生態體系對支持高校輔導員與思政教學團隊協作思政育人的支持方法，應當高度重視高校思政教育生態性建設和校園整體思政氛圍塑造。

三、創新高校輔導員團隊與思政教學團隊的交流機制

高校輔導員團隊與思政教學團隊希望完善協作思政育人，應當思考創新協作思政育人方式，體現雙方獨特優勢，注重隊伍建設，明確分工，統籌安排任務，營造和諧氛圍，構建協作思政育人環境，才能夠真正地將協作思政育人工作落到實處，從而優化大學生思政教育實踐路徑。

1、創新提升輔導員與思政教學團隊的綜合素質和專業水平

第一，把握高校思政教育團隊準入門檻。高校任命的思政教師要求，應當以思政教育專業背景為基礎，并具備高學歷的人才，但是在招聘高校輔導員的標準中則不那么注重其專業性，僅需是中共黨員，具備思想政治基礎即可，這就導致大多數的高校輔導員綜合能力和思政素養不足，并且思政教師在專業理論水平上也存在一些差距。高校輔導員是與學生交往較為密切的人，對學生的生活和學習都會進行管理和作出指導，思政教師是培養學生正確思想政治觀點的第一人，所以對高校輔導員和思政教師進行培訓勢在必行，這也有助于推進高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人工作的有效開展，而且在高校中營造雙方團隊愿意相互交流、相互探討的協作思政育人的教育氛圍。大部分的高校思政課都是以大班課的形式出現，所在教學的過程中一般都是教師講解，學生聽講記錄，很少會有教師與學生進行交流探討的機會，這樣的課堂設置降低了學生的課堂參與度，也就影響到對學生進行優秀思想品德和正確道德觀念培養的效果。所以，這時就需要高校輔導員對學生進行思想品德和道德觀念的輔助培育，彌補高校思政課的不足，高校輔導員可以定時定期召開主題班會、組織實踐活動或針對有問題的學生進行單獨的心理輔導，及時了解學生的學習狀態和心理變化，從而將輔導員團隊與思政教學團隊各種思政教育創新舉措融合落實。

2、創新高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人制度

為促進高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人更有效地落地和發展，需要讓頂層設計推動的團隊建設和交流機制進入常態化模式，高校應該建立健全的高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人制度體系，涵蓋資源共享、信息溝通和隊伍共建等方面，保證高校輔導員團隊與思政教學團隊在工作和思想上保持一致，實現資源共享。與此同時，為有效避免高校領導的職務調配引起育人工作的邊緣化和中斷，在高校輔導員團隊與思政教學團隊協作育思政人開展的初期，能夠設立高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人的定期例會制、組合科研制、雙方團隊兼職制以及協作思政育人的考評體系設計。在此過程中，需要注意的是，制度隨著教育的發展和學生的實際情況發生變革，不斷完善和修訂適合高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人模式發展的制度，接受監督和檢驗，從而讓高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人體系架構更完整。

結束語：一般而言，高校教育部門設置時，高校輔導員團隊與思政教學團隊分別隸屬于各自教學管理部門，教學管理組的領導不盡相同，所以為了保證高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人模式的有效開展，就要建立高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人中心，保持高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人教育的步調一致以及教育效果和質量。高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人中心一般由學校黨委對中心領導小組進行委派，校級組長作為組長，負責高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人工作的監督把握，負有主要責任;高校輔導員部門領導與思政課部門領導作為副組長，負責高校輔導員團隊與思政教學團隊協作思政育人工作的統籌安排。

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作者簡介：

姓名：王巍 ?民族：漢 ?性別：女 ?出生年月：1987年6月 ?籍貫（省市）：黑龍江省哈爾濱市 ?職稱：初級 ?學位：學士學位 ?研究方向：思政 ?工作單位：哈爾濱職業技術學院

此專題研究報告依據重點課題《高校輔導員與思政課教師協同育人的實踐策略》，課題編號：KJCX13805。