趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

王蘋

摘要：對于小學美術的教學而言，它既是文化的藝術表現，也是一種人們生活的具體展示。美術的教學創新，不僅意味著美術教學方式的創新提高，更意味著整個社會在滿足了自己的物質需求后，更加注重自身審美標準的提高，更加注重自身的美術品味修養。作為美術教師，必須要認清教育的實際意義以及趣味教學法的實際價值，這樣才能使學生們更加的了解到美術這一學科的更深層次的內涵，也有利于美術這一學科在小學教學中獲得更長遠的發展。

關鍵詞：小學美術;趣味教學;教學方法

引言

小學美術既是一門藝術課，又是一門興趣課。對學生而言，美術應是他們的學習天堂，當他們走近美術的藝術之門時，他們的思想、心靈和身體都處于非常自由、活躍的狀態，不受生字詞的限制，也不受公式的約束，只要是他們大腦所想出來的，就都可以成為他們美術畫板里的顏色，這可以看作為兒童藝術。然而，學生在學習美術課程的過程中，往往缺乏一種勇氣，即使他們看到美麗的畫作，也無法對教師說一句“它很美”，因為他們自己也不確定什么是美麗的畫作，這是值得美術教師重視與深思的問題。

一、創設表演情境趣味教學

美術學科的課堂內，教師們要積極的發揮自己的主觀能動性，不斷的創新自己的教學方式和教學手段，擴充除教材以外的美術知識，不斷調動他們學習的積極性與主動性，使學生帶著濃厚的興趣學好美術。如講授《彩墨臉譜》課時，當音樂響起時，有一名學生帶著京劇臉譜的面具，穿著京劇服裝走進了教室，跟著伴奏唱起了《說唱臉譜》這首歌。歌聲激昂，鏗鏘有力，起初學生都特別好奇這個人是誰，這樣就會引發他們的好奇心，使他們在不知不覺中就會注意到這個美術表演的存在，進而更加了解其中的京劇知識。創設表演情景趣味教學，不僅僅只是意味著在美術課堂上表演情景節目，更是代表著一種教學思路的創新，老師們不再只是口口相傳，學生們只是被動接受，這樣的教學方式，使學生們更加對自己所學的美術知識有一個更深層次的理解。

二、創設趣味生活化的教學情境

在打造小學美術高效課堂的過程中，只有充分激發學生對美術的學習興趣，才能有效提升小學美術課堂的質量，提高小學生的審美能力。所以，在日常的教學中，教師要結合實際教學情況，打破傳統的教學理念和教學模式，制定多元化的教學策略來向小學生展現美術教學的魅力，其中創設趣味性教學情境就是十分行之有效的方式，使學生們能夠真正融入到現場所帶來的教學情景中，不是簡單的老師講授知識，而是通過學生們的眼睛去發現知識，這樣學生們自己發現的知識往往會有更深的記憶，記憶的持續性更強。我們要積極的提供自己的思路，通過不同的教學變幻方式，這樣，才能不斷的提高美術課堂教學的新鮮感，小學的學生往往思維比較跳躍，他們往往不能保持持續的高度注意力，這就更加需要發揮教師的作用，必須在課堂的前幾分鐘內就吸引到他們的注意力，這樣才能讓他們真正的聽下去，另外，課堂上也要有一些放松的娛樂時間，讓他們做做游戲，放松一下，在后續學習中更加有活力。

三、拓展課堂，豐富課堂趣味

課堂的教學內容總是有限的，而學生學習的范圍也是受到教材的限制。對于小學階段學生來講，他們的年紀較小，正是處于一個強烈好奇心的階段，而傳統的美術教學很容易限制學生思維的發展，也很難滿足學生的好奇心。因此，在實際的美術教學中，教師要注重課堂內容的拓展，在滿足教學要求的前提下，最大限度提升學生的學習認知。如：推進小學美術與其他學科的融合，幫助小學生更好地認識美術，欣賞美術。例如：在《詩情畫意》的學習時，教師要注重美術與語文課程的拓展融合，以畫作引出詩詞，以詩詞去解釋畫作的意境，這樣學生不僅能夠學習到更具意蘊的詩作，還可以感受詩中有畫、畫中有詩的含義。以《望廬山瀑布》為例，教師通過多媒體展示瀑布的景象，讓學生聯想“飛流直下三千尺”的壯觀，再加上瀑布激起的霧氣，在陽光照耀下就會顯得更加具有仙境感，學生就會聯想到“日照香爐生紫煙”的意境美。通過這樣的學科融合式教學，學生不僅可以掌握更多的學科知識，還要學會運用到實踐中。對于語文與美術的結合，最能表現出詩情畫意的境界，使學生們在了解了美術這一學科之余，也更加了解了中華文化的博大精深。

四、采用學生喜愛的動漫影片作為趣味教學主題

美術課上教師對趣味教學模式的應用還可以采取學生喜愛的動漫影片為設計主題開展有趣的教學，很多學生在生活中都會有很多喜愛的動漫，并且對動漫的了解超過了自己。動漫影片無論是國內還是國外都有很多，它們所呈現出來的美術藝術可以作為小學美術教學的主題，例如，《變形金剛》這部美國動漫是很多學生都喜愛的動漫，有的學生喜歡大黃蜂，有的喜歡擎天柱，但不管是哪一個變形金剛都可以任意變換，教師可以讓學生選擇自己所喜歡的動漫角色進行想象，并向他們提問：“如果自己是一個變形金剛，那么最想要變成什么？”在學生開始對這個問題進行交流過程中，教師可以參與其中對他們進行了解，以便能夠為他們提供對錯誤判斷的正確指導。通過一輪交流之后，學生應會感到心情激動并對變形金剛有了更深刻的了解，那么教師可以讓他們繪畫一幅自己理想的變形金剛，最后再作出藝術評價。

結束語

在小學美術教學活動中，教師應準確把握學生的年齡特點，采取趣味教學模式，激發學生的創新意識，營造輕松、愉悅的學習氛圍，使學生有效地學習美術知識。同時，教師也要發揮自身的引導作用，結合學生的認知規律，根據他們的興趣和特點構建趣味性極強的美術課堂，推動藝術教學工作的順利開展。

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