淺談中職語文教學現狀分析及對策

楊海迪

摘要：中職語文在教學中是一個十分重要的結構，具有非常重要的作用，但是目前中職語文的教學卻十分低落。進入中職學校的學生文化基礎比較差，他們對于學習沒有高興趣，迫于社會的壓力，進入中職院校進行學習，因此給中職語文教學產生壓力。語文作為文化課的基礎課，學習起來相當有難度，更加打擊學生的積極性，使學生變得不愛學，不想學。

關鍵詞：中職語文、教學現狀、分析及對策

中職語文是一門相對基礎的課程，學起來相對簡單，但是由于中職的學生并不喜歡學習，導致中職語文的教育日漸低落，教師應該根據學生的情況以及學生的興趣來改變上課方法。教師根據學生的能力開展教學，讓學生可以從中了解并學會知識，才能提高學生學習的興趣。[1]

一、中職語文教學的現狀

在中職院校，僅僅只是教給學生技術遠遠是不夠的，還應該從各個方面培養學生的能力，不僅要具備優越的專業技能，還要有良好的素養，以及豐富的文化知識。目前，我國的中職教育十分薄弱，語文教育也是十分不盡人意。學生們不僅不喜歡學習，還十分搗蛋，擾亂其他同學學習，破壞課堂記錄，學習氛圍差;同學們上課不認真學習，課下更不愿意把時間花費在學習上，久而久之，把時間都消費在娛樂上面，課業便荒廢了下去。中職院校對語文教學不夠重視，教學觀念落后，教學方法不太適用于中職學生，導致學生對語文產生厭學心理。同時，中職院校的教育的方式也相對落后，很多教師還在用傳統的方式教學，設施不夠先進。在互聯網時代，教師們應該跟上時代的步伐，使用多媒體教學，學校更應該及時更新學校設備，讓學生能夠更好的融入到課堂之中。學校還要加強師資力量，要提高老師的整體水平，可以定時的開展教師的培訓活動。提高教師的專業素養。

二、中職語文教學的策略

1、讓學生產生學習興趣

由于中職院校對語文教學的不注重，導致教學十分困難，為了解決這一問題，中職學校應該改變對語文教學的看法，加強管理語文教學，加強語文教師的師資力量，多聘請專業的高知識教師，提高教師能力。教師應該取消以往的教學模式，在之前的教學模式中，教師只是刻板的傳輸教材中的固有知識點，十分枯燥和無聊，學生產生厭煩心理。教師應該開展新的教學模式，站在學生的角度上開展教學，向學生的世界靠攏，不應該只研究教材中的刻板知識，而要發展新型教學。轉變教學方式，老師變成輔助，學生變為主動，讓學生主動進行學習，引導學生自主學習，教師在旁輔助，讓學生自己激發思維，提高活躍度。語文教師的課堂應該是生動活潑的氛圍，教師通過對教材的講解，讓同學暢所欲言，各抒己見，教師從中鼓勵并幫助同學進行思考，以及教育學生。例如：《我的空中閣樓》這篇文章十分美妙，它所描繪的境界都十分優美，讓人產生向往，也表達了追求更加美好事物的情感，學生不僅僅是在學習知識，也是在欣賞文章，還教會了學生許多人生的道理。

2、讓學生學會如何學習

教師課前充分準備課堂所需要的材料，可以構建一種新型互動教學，教師循序漸進的引領學生，創造學生感興趣的情景，用吸引學生興趣的方式來引領學生學習。調動學會的積極性，而不是死板的寫與記。讓學生積極的參與到課堂當中，一起思考創新。教師提高學生的語文素養的同時也要注意學生的綜合素養。

教師還要提高在課堂上課的效率，多多發現學生的問題，提出并幫助學生改正，讓學生在課堂上學會思考，要引領學生多聽老師講解，多看黑板理解知識，多思考老師提出的問題，學會如何學習，如何高效率的學習。[2]教師還需要給學生樹立良好的三觀，讓學生愛上學習語文，學生有了興趣學習語文，成績便會不斷提高。

3、讓學生學會多種素養

教師可以在課堂上指引學生去讀一些可以幫助或提升學生能力的書籍，還可以抽出一堂課，專門組織學生進行閱讀，不僅可以提高學生的能力，還拉近的教師與學生之間的關系。讓學生多閱讀一些優秀的書籍，可以增加自己的知識面，可以有效的提高能力。教師在課堂上不僅要做到傳授知識，還要培養學生的多方面能力，培養學生的表達能力和邏輯思維能力，讓學生在以后的發展中可以良好的應用。教師可以利用每天早上的時間，讓學生進行晨讀，讓學生在課堂上多表達，多發表自己的看法，多和學生溝通，才能更好的培養學生的語言組織能力。

三、結束語

身為一名中職教師，是一位知識的傳授者，是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，教師本著負責認真的態度教導每一位學生，為每一位學生嘔心瀝血，不辭辛苦，不厭其煩的、日復一日的教導學生。而學生應該保持良好的態度，用謙虛的態度去學習，只有如此，才會更好進步，才能更好的提高學生素質。只有充分的注重教學，才能讓語文教育進入學生的心理。改善中職院校的語文教育已經十分窘迫，必須馬上做出改變，語文教育十分重要，只有促進了學生的發展，學生步入社會才能更好的適應，只有將教學的理念付諸行動，學生的素養得到提高，在以后的社會生活中才能更好的站穩腳步。

參考文獻：

[1]景浩榮.核心素養視角下的語文課堂教學目標設計研究[J].寧夏師范學院學報.2020（05）.

[2]鄭昀，徐林祥.從“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養”——新中國成立以來語文學科教學目標述評[J].課程.教材.教法.2017（10）.