五年制高職“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)·四位一體·分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建研究

謝燕　王崢業(yè)　惲菲

摘要：針對(duì)醫(yī)藥流通行業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的新需求，分析當(dāng)前江蘇省五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，項(xiàng)目組通過(guò)調(diào)研、分析和研討，制訂了“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)·四位一體·分層遞進(jìn)”的江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：五年制高職;藥品經(jīng)營(yíng)與管理;人才培養(yǎng)方案;標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)·四位一體·分層遞進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）10C-0052-05

五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)是招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體，面向醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理的企事業(yè)單位的藥師、醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員、電子商務(wù)師、倉(cāng)儲(chǔ)管理員等職業(yè)群，培養(yǎng)從事醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)、儲(chǔ)運(yùn)、養(yǎng)護(hù)、質(zhì)量控制、藥店經(jīng)營(yíng)、醫(yī)藥電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)管理等工作的專(zhuān)科學(xué)歷層次、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的專(zhuān)業(yè)。

隨著智能制造、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智慧醫(yī)院等新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，新藥品管理法、兩票制、藥品集中采購(gòu)與帶量采購(gòu)等政策實(shí)施，醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，藥品流通行業(yè)呈現(xiàn)信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化發(fā)展趨勢(shì)。藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)是醫(yī)藥流通行業(yè)人才的主要供給來(lái)源之一，醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的調(diào)整，倒逼藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)改革。目前，江蘇省五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后、人才培養(yǎng)內(nèi)容陳舊、人才評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，不能滿(mǎn)足“健康中國(guó)”戰(zhàn)略推進(jìn)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求[1]，產(chǎn)教融合開(kāi)展醫(yī)藥流通行業(yè)人才培養(yǎng)不夠深入，人才培養(yǎng)質(zhì)量尚不能滿(mǎn)足行業(yè)和企事業(yè)單位需求。

人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性、規(guī)范性文件，設(shè)計(jì)規(guī)劃了人才培養(yǎng)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程、實(shí)施保障、畢業(yè)要求等諸項(xiàng)內(nèi)容[2]。為解決上述問(wèn)題，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)醫(yī)藥流通行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人才需求，依托學(xué)院醫(yī)藥協(xié)作委員會(huì)，開(kāi)展了“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)·四位一體·分層遞進(jìn)”的五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案研究，探索了五年制高職醫(yī)藥流通行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的操作策略和范式。

一、五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的研究制定過(guò)程

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的研究制定由醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)承擔(dān)，根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作意見(jiàn)》等文件精神，研究制定過(guò)程大致分為五個(gè)階段。

第一階段開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研（2018年6月和11月）。委員會(huì)成員分別到浙江華海藥業(yè)股份有限公司、全國(guó)制藥機(jī)械博覽會(huì)、九州通醫(yī)藥集團(tuán)物流有限公司、武漢道一堂中藥博物館等研討交流，明確醫(yī)藥流通領(lǐng)域的行業(yè)需求。

第二階段完成了專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析（2018年4月和12月）。委員會(huì)成員分別對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)方向定位、職業(yè)能力研討，確立五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)技能人才的職業(yè)能力要求。

第三階段完成了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融合研究（2019年4月）。委員會(huì)成員在徐州醫(yī)藥分院對(duì)《高等職業(yè)學(xué)校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格制度規(guī)定》《醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等分析整合。

第四階段完成了專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建（2019年6月—2020年6月）。委員會(huì)成員通過(guò)多次研討，確立了藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系。

第五階段完成了人才培養(yǎng)方案研究與修訂。在組織“人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題”等專(zhuān)題講座的基礎(chǔ)上，委員會(huì)成員對(duì)五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和集中修改。

在人才培養(yǎng)方案的研究制定過(guò)程中，項(xiàng)目組基于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為中心，致力于構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接協(xié)同的發(fā)展機(jī)制，以人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展訴求契合、課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)耦合、畢業(yè)要求與崗位要求吻合為目標(biāo)[3]，從整體設(shè)計(jì)、課程架構(gòu)、技能塑造、全面發(fā)展等角度，探索了“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)·四位一體·分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建路徑。

二、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)

針對(duì)專(zhuān)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，項(xiàng)目組基于成果導(dǎo)向理念探索了專(zhuān)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求雙向融合、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制[4]。一方面，以醫(yī)藥流通行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，融合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)《執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格制度規(guī)定》《醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，剖析現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的部分，提取教育部《高等職業(yè)學(xué)校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要素模塊，在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化課證雙向融通;另一方面，以藥品營(yíng)銷(xiāo)、采購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)等崗位操作規(guī)程為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，融合《藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)（技能）課程、素質(zhì)拓展課程等組成部分的排列和組合方式，力求“學(xué)科知識(shí)”“職業(yè)技能”“綜合素養(yǎng)”“就業(yè)能力”的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的“五業(yè)貫通”（見(jiàn)圖1）。

三、整體設(shè)計(jì)

項(xiàng)目組基于成果導(dǎo)向理念[5]（Outcome-Based Education 簡(jiǎn)稱(chēng)OBE），根據(jù)行業(yè)調(diào)研需求和崗位能力分析，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格;以學(xué)生發(fā)展為中心，從藥品營(yíng)銷(xiāo)、采購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、藥店經(jīng)營(yíng)、藥品電子商務(wù)、藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理等崗位任務(wù)入手，遵循醫(yī)藥流通行業(yè)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)（技能）課程、頂崗實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展課程的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程安排及課時(shí);以持續(xù)改進(jìn)為準(zhǔn)則，在兼顧人才培養(yǎng)方案剛性與彈性的基礎(chǔ)上，從師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本保障條件入手，明確人才培養(yǎng)的軟硬件條件配備要求;基于全過(guò)程質(zhì)量管理視角，從明確人才培養(yǎng)方案執(zhí)行要求、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)、教學(xué)日常管理、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)方案實(shí)施監(jiān)管體系等入手，加強(qiáng)五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制[6]（見(jiàn)圖2）。

四、課程架構(gòu)

根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作意見(jiàn)》等文件精神，針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接不夠精準(zhǔn)的問(wèn)題，遵循藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，按照“醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員”等1+X證書(shū)試點(diǎn)要求，結(jié)合醫(yī)藥流通行業(yè)職業(yè)能力“在漸進(jìn)中養(yǎng)成，在情境中激活”的特征，通過(guò)嵌入、補(bǔ)充、強(qiáng)化等策略構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)課程—專(zhuān)業(yè)（技能）課程—素質(zhì)拓展課程—頂崗實(shí)習(xí)”為一體的四階段分層遞進(jìn)的課程體系[7]。一方面，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)終身發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮思政課程和課程思政的協(xié)同育人效果，設(shè)置了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“四史教育”“心理健康與職業(yè)生涯”等課程。在課程實(shí)施中，整合了課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、革命傳統(tǒng)及社會(huì)主義先進(jìn)文化作品選讀等多種教育載體和形式。另一方面，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維和專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入醫(yī)藥流通企業(yè)案例，運(yùn)用情境式教育理念，探索了“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程—專(zhuān)業(yè)核心課程—專(zhuān)業(yè)限選課程—專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程”分層推進(jìn)的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模式。在課程實(shí)施中，聘請(qǐng)醫(yī)藥流通企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠、人事主管等為學(xué)校兼職教師，承擔(dān)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程等教學(xué)任務(wù)（見(jiàn)圖3）。

五、技能塑造

項(xiàng)目組基于“工學(xué)交替、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近互動(dòng)”的原則，搭建了以“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)—專(zhuān)業(yè)教學(xué)見(jiàn)習(xí)—合法邊緣的崗位實(shí)踐—真實(shí)情境的崗位實(shí)戰(zhàn)”為一體，具有連貫性和完整性的技術(shù)技能的螺旋式遞進(jìn)成長(zhǎng)平臺(tái)。一是明確數(shù)字教學(xué)資源配備基本要求，將GSP虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件、電子標(biāo)本館等應(yīng)用于課程教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等模擬藥品營(yíng)銷(xiāo)、采購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、藥店經(jīng)營(yíng)等崗位情境，滿(mǎn)足案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方式需求;二是根據(jù)醫(yī)藥流通行業(yè)藥事管理法規(guī)和倫理要求，建立了“教學(xué)見(jiàn)習(xí)→崗位實(shí)踐→輪崗實(shí)訓(xùn)→頂崗實(shí)習(xí)”的專(zhuān)業(yè)技能螺旋遞進(jìn)式成長(zhǎng)主線，培養(yǎng)學(xué)生“以患者為中心”的職業(yè)理念和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力[8];三是在實(shí)施策略上，整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外教學(xué)基地、學(xué)校專(zhuān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與行業(yè)企業(yè)真實(shí)案例等教學(xué)資源及條件，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合一體化育人優(yōu)勢(shì)（見(jiàn)圖4）。

六、結(jié)語(yǔ)

考慮醫(yī)藥流通行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理高素質(zhì)技術(shù)技能人才的可持續(xù)發(fā)展需求，針對(duì)當(dāng)前藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接不夠精準(zhǔn)的問(wèn)題，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了以“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)—社會(huì)實(shí)踐—雙創(chuàng)拓展—技能鑒定”為一體的藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)人才全面發(fā)展的教育策略。一方面，在明確藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員等職業(yè)技能等級(jí)鑒定，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的精準(zhǔn)對(duì)接;另一方面，針對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)藥品電子商務(wù)、第三方物流的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)了“醫(yī)藥電子商務(wù)”“醫(yī)藥物流”等專(zhuān)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課程、市場(chǎng)調(diào)研和醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和項(xiàng)目孵化。

人才培養(yǎng)方案的生命力在于實(shí)施。五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)·四位一體·分層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)方案將對(duì)引導(dǎo)、規(guī)范和提升江蘇省本專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平發(fā)揮重要作用。在實(shí)踐中，應(yīng)著力解決指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)一性與各校實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的多樣性、靈活性的矛盾[9]，使之成為藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的“試金石”。

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責(zé)任編輯：章躍一

本文系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“五年制高職醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)‘三輪驅(qū)動(dòng) 四方協(xié)同 五元并舉產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B/2020/10/065），江蘇省衛(wèi)生健康職業(yè)技術(shù)教育研究課題“五年制高職醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WJ202010），江蘇省衛(wèi)生健康職業(yè)技術(shù)教育研究課題“基于藥學(xué)服務(wù)崗位的高職藥學(xué)‘課程思政載體與方法創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WJ202011），江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2021—2022年度江蘇職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“SPOC混合式教學(xué)模式在高職藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域的實(shí)踐與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：XHYBLX2021224）階段性研究成果。

收稿日期：2021-08-25

作者簡(jiǎn)介：謝燕，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州衛(wèi)生分院（江蘇常州，213002）教研處處長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)槲迥曛聘呗毸帉W(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè);王崢業(yè)，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州醫(yī)藥分院（江蘇徐州，221116）教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)槲迥曛聘呗毸幤方?jīng)營(yíng)與管理;惲菲，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州衛(wèi)生分院（江蘇常州，213000）副教授，主要研究方向?yàn)槲迥曛聘呗毸幤方?jīng)營(yíng)與管理。