產(chǎn)教融合背景下高職院校對接產(chǎn)業(yè)群的人才培養(yǎng)路徑探索

朱穎芳 趙世勇

摘? 要：本文強調(diào)了高校產(chǎn)教融合的必要性，分析了目前高職院校在校企合作過程中普遍存在的問題。探索以行業(yè)組織為平臺，以企業(yè)項目為依托，校行企協(xié)同培養(yǎng)人才的新思路，分析以校行企聯(lián)動三方共贏的校企合作機制，以及構建以職業(yè)能力為導向的人才培養(yǎng)路徑的可能，以助力人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)路徑;課程建設;產(chǎn)業(yè)群

基金項目：本文系天津市高等職業(yè)技術教育研究會2020年課題（2020-2-4084）研究成果。

專業(yè)群是以一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個專業(yè)基礎相通、技術領域相近、就業(yè)崗位相關、教學資源共享的相關專業(yè)組成的專業(yè)集群[1]。產(chǎn)業(yè)群是地緣相近、生產(chǎn)某類產(chǎn)品的相關企業(yè)群組。在職教改革深入實施的過程中，專業(yè)群主動與產(chǎn)業(yè)群對接融合，對培養(yǎng)高質(zhì)量人才和打造學院品牌影響力至關重要。專業(yè)課程建設是高職院校專業(yè)群建設的核心，只有根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展不斷優(yōu)化和完善，才能實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)群的真正對接，從而為企業(yè)輸送高度匹配的人才資源，更好地服務社會并促進經(jīng)濟發(fā)展[2]。天津商務職業(yè)學院廣告學院成立于2019年，目前由廣告藝術設計、數(shù)字媒體藝術設計與視覺傳播設計三個方向構成廣告專業(yè)群。自成立的兩年間，廣告學院以服務行業(yè)企業(yè)為宗旨，主動對接產(chǎn)業(yè)群，與企業(yè)協(xié)同合作完成專業(yè)建設，在產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)模式、課程建設、師資隊伍等方面進行了積極探索。

一、對接產(chǎn)業(yè)群的人才培養(yǎng)思路

國務院在2014年印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。”由此可見，產(chǎn)教融合校企合作是對職業(yè)教育的必然要求。習近平在黨的十九大報告中提出要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”這為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。作為促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的高職院校，只有通過產(chǎn)教融合主動與產(chǎn)業(yè)群對接，使院校人才培養(yǎng)目標精準匹配產(chǎn)業(yè)人才需求，從而提高就業(yè)核心競爭力并最終助力行業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展[3]。

（一）校行企協(xié)同教學

校企合作是產(chǎn)教融合的基礎形態(tài)，尋求更好、更實的校企合作是產(chǎn)教融合的根本。然而，目前的校企合作過程中存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。造成這種脫節(jié)的原因并非校企之間沒有合作意愿，而是缺乏深度合作基礎。校企之間的信任是合作的前提，在缺乏合作經(jīng)驗的情況下，企業(yè)擔心院校是否具備解決實際問題的專業(yè)能力，學校則擔心企業(yè)能否承擔起育人的角色以及是否能夠最大程度地保護學生利益。因此，構建校企命運共同體、深化產(chǎn)教融合是高職院校培育高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的必然要求，也是辦好職業(yè)教育的關鍵所在[4]。面對這樣的問題，廣告學院積極協(xié)同行業(yè)組織，使其作為聯(lián)合企業(yè)和院校的重要角色，一方面為院校參與企業(yè)實戰(zhàn)教學提供了專業(yè)服務，免除了企業(yè)對用人及項目要求的困擾;另一方面行業(yè)組織能為院校精準匹配企業(yè)資源，使企業(yè)實戰(zhàn)項目在學校落地，推進院校和企業(yè)協(xié)同育人，從而達到三方共贏。為此，廣告學院提出了學校+行業(yè)+企業(yè)的“校行企”合作共同體，助力產(chǎn)教融合的實際落地。

目前本校廣告學院協(xié)同行業(yè)組織廣告人文化集團和海南快克藥業(yè)合作，由廣告學院作為海南快克藥業(yè)新媒體賬號運營的指定代理，負責微博、微信等社交賬號的營銷策劃活動及執(zhí)行，全權負責快克藥業(yè)官方社交賬號的內(nèi)容創(chuàng)作和發(fā)布等一系列運營工作。在教師的帶領下，學生作品已開始商用，項目價值已開始顯現(xiàn)。項目能夠獲得成功的關鍵在于廣告學院、廣告人文化集團、快克藥業(yè)三方協(xié)力合作，都將服務其他方作為標準，使企業(yè)真正獲得了實效，為校企合作新模式摸索出一條全新的道路。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)目標

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)云計算等技術的普遍應用，傳統(tǒng)廣告的行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)意設計和產(chǎn)業(yè)結構已經(jīng)完全被顛覆。據(jù)統(tǒng)計，互聯(lián)網(wǎng)滲透率不斷提升，已經(jīng)成為廣告?zhèn)鞑サ暮诵那溃ヂ?lián)網(wǎng)廣告市場規(guī)模也隨之高速增長。因此以往以培養(yǎng)平面設計為核心技能的廣告設計人才的目標已不能滿足行業(yè)對人才能力的需求。廣告設計行業(yè)的就業(yè)趨勢從傳統(tǒng)平面廣告設計轉(zhuǎn)移到基于交互界面的動態(tài)廣告型設計、基于場景的技術創(chuàng)新型設計和基于移動端短視頻的內(nèi)容創(chuàng)作型設計，與之對應的廣告設計人才需要在思維能力、新技術應用等方面實現(xiàn)全方位的提升。基于此，我院廣告藝術設計專業(yè)積極與行業(yè)組織、企業(yè)開展合作，通過企業(yè)項目共同構建人才培養(yǎng)目標完成教學實踐環(huán)節(jié)，將真實問題帶入課堂，充分利用校內(nèi)外資源，促進學生在認知、能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。專業(yè)確立了新的培養(yǎng)目標，新型人才要具有技術核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識技能等廣告藝術設計能力，使人才培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)變革，順利對接崗位需求。

二、對接產(chǎn)業(yè)群的課程體系的建設路徑

在產(chǎn)教融合中，產(chǎn)業(yè)和企業(yè)是支撐，教育和教學是核心[5]。國務院辦公廳在2017年發(fā)布的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》要求深化“引企入教”改革：“支持引導企業(yè)深度參與職業(yè)學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。”將課程體系建設作為深化“產(chǎn)教融合、校企合作”的基礎。在此背景下，廣告學院以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的廣告設計人才為目標，以學校人才培養(yǎng)觀念為指導，嘗試通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式共同構建人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)項目引入實踐教學環(huán)節(jié)，并以藝術設計的基礎課程為依托，制定與本專業(yè)密切相關的教學計劃和課程設置。通過在教學中聯(lián)合行業(yè)組織和企業(yè)組建工作室和項目組的形式解決企業(yè)品牌傳播和運營的需求，由企業(yè)和學校共同組建的雙導師教學團隊共同完成崗位能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生從專業(yè)知識到崗位技能的順利對接。

（一）基于崗位構建職業(yè)能力為導向的課程體系

根據(jù)廣告藝術設計的對應崗位，課程體系的建設應從基礎認知、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)三個方面的專業(yè)能力上進行搭建（如圖1）。

1.基礎認知，即廣告設計崗位要求從業(yè)者對大設計的概念有基本的認知，具備基本的設計思維并能夠用設計思維解決問題。同時擁有廣告行業(yè)視野與洞察，也要了解社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)前沿趨勢。基礎認知是從事廣告行業(yè)的認知門檻，是從業(yè)者對行業(yè)必備的認知能力。

2.專業(yè)技能，即從事廣告設計崗位具備的專業(yè)知識與實踐技能，包括創(chuàng)意思維能力、設計基本功（如字體設計、編排等基本視覺設計能力）、熟悉廣告創(chuàng)作流程、各創(chuàng)作環(huán)節(jié)和實踐（如平面廣告設計、新媒體廣告設計、品牌整合營銷等廣告創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的全鏈路設計），以及獨立完成設計任務的能力。

3.職業(yè)素養(yǎng)，指從業(yè)者在職業(yè)過程中的綜合品質(zhì)，包括：領導、組織、溝通和協(xié)調(diào)能力;理性批判與獨立思考的能力，即在批判性、創(chuàng)造性思維的基礎上能判斷、能辨識、能發(fā)現(xiàn)問題并提出自己觀點和精準表達設計觀點的能力（清晰思維、流利談吐、嫻熟寫作）;基本的提案能力以及團隊協(xié)作能力。

針對不同方面的崗位能力，廣告人文化集團與廣告學院合作，為學院匹配企業(yè)項目資源，二者優(yōu)勢互補，協(xié)同育人。在第一到第三學期由企業(yè)及行業(yè)組織專家以講座等形式參與實踐教學，幫助建立學生對廣告行業(yè)的基礎認知，在第四學期由院校教師帶領學生為企業(yè)提供服務，以此完成三個方面的能力培養(yǎng)，同時也提升了專業(yè)教師對相關行業(yè)的服務能力。

（二）產(chǎn)教融合“1.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式

廣告藝術設計專業(yè)認真貫徹學校“1.5+0.5+1”（1.5學年專業(yè)課程+0.5學年項目實踐+1學年頂崗實習）的培養(yǎng)模式，職業(yè)能力對應課程體系，實現(xiàn)跨界融合、跨學科專業(yè)融合。

學生從第四學期開始進入企業(yè)項目工作室，在三方協(xié)同以及教師的帶領下進行0.5學年的企業(yè)項目實踐課程學習。與行業(yè)內(nèi)的廣告設計崗位相對應，企業(yè)項目主要集中在新媒體廣告設計、短視頻廣告設計及品牌設計三大模塊，分別對應相關的專業(yè)技能課程。具體內(nèi)容及安排為：行業(yè)組織為院校匹配企業(yè)資源，幫助企業(yè)與院校順利對接;企業(yè)導師負責項目任務的發(fā)布及對交付的設計作品給予意見反饋和指導，以及讓學生了解企業(yè)用人需求及標準，初步了解廣告設計的工作崗位;校內(nèi)教師需要依托企業(yè)項目完成三大模塊專題課程的授課，使學生掌握三大模塊的設計技能，熟悉設計工作環(huán)節(jié)和流程，能夠基本獨立完成設計任務;在此過程中，教師須帶領學生完成企業(yè)發(fā)布的設計任務直到被采納（如圖2）。

經(jīng)過半學年的企業(yè)合作項目實踐，學生對企業(yè)文化和設計崗位的工作內(nèi)容已經(jīng)熟悉。在第三學年的實習環(huán)節(jié)，學院通過與合作企業(yè)簽署的實習生訂單，優(yōu)秀的實習生可選擇直接到企業(yè)實習基地完成實習，并有機會到該企業(yè)任職。學生在企業(yè)的成績通過實習報告體現(xiàn)，最終交由學院進行評定。通過這樣的1.5+0.5+1的產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，學院為企業(yè)輸送了一定數(shù)量地優(yōu)秀實習生，確保了院校對企業(yè)人才需求的穩(wěn)定輸出，從而助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

三、人才培養(yǎng)成效

（一）學生和教師實踐能力全面提升

廣告學院通過校行企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式對接產(chǎn)業(yè)群資源，以企業(yè)項目為依托進行課程建設，為學生構建了以職業(yè)崗位為導向的實踐平臺。學生在參與項目任務的過程中，職業(yè)能力得到全面鍛煉，掌握了從創(chuàng)意、策劃、設計執(zhí)行到提案的廣告設計全鏈路職業(yè)技能，了解廣告設計的工作流程，勝任崗位任務的能力大大提高;通過合作，學生鍛煉了溝通、協(xié)調(diào)和表達能力，培養(yǎng)了責任心和進取精神，職業(yè)素養(yǎng)得到提升;學生通過與企業(yè)導師的接觸了解該企業(yè)的基本情況，加強了用人單位和學生之間的信任，節(jié)省了企業(yè)對新員工的培訓成本;學生在就業(yè)前對真實項目的參與以及作品的數(shù)據(jù)反饋，能夠大大提升其實習能力和就業(yè)的競爭力。

與此同時，校行企協(xié)同育人有助于教師及時把握市場動態(tài)，更新專業(yè)知識和技能，增加企業(yè)服務的實踐能力;與企業(yè)導師的溝通，使教師了解企業(yè)用人標準及企業(yè)基本情況，有助于指導學生進行個人規(guī)劃和實習就業(yè);項目運營的實踐過程將成為教師進行科研的重要案例素材，便于教師開展課題研究，有效提升教學經(jīng)驗和科研能力[6]。

（二）校行企三方共贏

廣告學院成立兩年以來，在同行業(yè)組織與企業(yè)的合作中，建立了“廣告學院+行業(yè)組織+企業(yè)”的合作模式。目前學院與海南快克藥業(yè)、欖菊、長安汽車等企業(yè)簽署合作協(xié)議，通過互惠互利的項目落地和實習協(xié)議建立長期穩(wěn)定的合作關系。以快克藥業(yè)為例，從2021年3月開始，學院負責企業(yè)官方社交賬號內(nèi)容創(chuàng)作及運營。項目啟動后的三個月內(nèi)完成的項目包括：快克小超熊IP設計及系列短視頻動畫、快克品牌活動推廣視頻、品牌節(jié)日活動策劃、活動主視覺設計等內(nèi)容，取得了良好的社會效益。其中為快克品牌策劃的五四青年節(jié)活動“青春自有光芒”更是在新浪微博上收獲了7億閱讀量，為企業(yè)品牌帶來巨大的流量價值。由此學校的影響力和知名度大大提升，吸引更多企業(yè)加入到與學校的項目合作中來，形成了校行企協(xié)同育人的良性循環(huán)。雖然廣告學院在產(chǎn)教融合道路上探索的時間不長，但作品數(shù)據(jù)真實地反映了人才培養(yǎng)機制帶來的顯著成效。

四、結語

天津商務職業(yè)學院廣告學院通過開展深度校行企合作機制服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實施對接產(chǎn)業(yè)群的教學改革新舉措，更新崗位導向的課程設置，提高了育人質(zhì)量，為設計服務類產(chǎn)業(yè)持續(xù)輸出高素質(zhì)應用型人才。由于探索時間較短，推進校行企合作協(xié)同育人的合作模式仍任重道遠，因此要不斷總結實施中的經(jīng)驗和不足，認清學校做為人才培養(yǎng)的主體責任，提高廣告設計專業(yè)為產(chǎn)業(yè)的服務能力，實現(xiàn)學院專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與合作企業(yè)的多方共贏。

參考文獻：

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[2]陳偉峰.產(chǎn)教融合背景下高職專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群對接策略——以福建省泉州市為例[J].湖北職業(yè)技術學院學報，2018（21）：02.

[3]黃佳，傅立新.基于產(chǎn)教基地的設計類人才培養(yǎng)校企合作模式學科探索[J].學科探索，2021（8）：50.

[4]葛曉波.職業(yè)院校校企命運共同體構建的時代意蘊、現(xiàn)實困境與路徑選擇[J]. 中國高教研究，2021（5）：98-101.

[5]徐新洲.產(chǎn)教融合驅(qū)動行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、機理與路徑[J].職業(yè)與教育，2021（5）：63-67.

[6]廖以銀，劉瑤. 高職院校校企合作“產(chǎn)學一體”人才培養(yǎng)模式改革實踐[J].人才資源開發(fā)，2021（5）：65-67.

作者簡介：

朱穎芳，天津商務職業(yè)學院副教授。研究方向：廣告設計。

趙世勇，天津商務職業(yè)學院教授。研究方向：廣告創(chuàng)意。