關于創新小學語文教學策略的研究

周麗寶

【摘要】創新小學語文教學方式，是新時期小學語文的教學使命，也是語文學科的內在訴求。做有創新意識、有創新才能、有創新本領的新時期小學語文教師，應該成為教師的自我要求。小學語文的創新教學方式，筆者認為應該著重于從轉變教學理念、改進教學方法、豐富教學手段、拓展教學內容、營造教學氛圍、扭轉教學評價等方面加強實踐和總結，通過細致耐心的工作，把學生迎進美好的語文天地之中，感受語文的獨特魅力。

【關鍵詞】小學語文;創新教學;語文教學

引言

在小學階段，小學語文教學是非常重要的，對于學生的全面發展有著重要的推動作用，小學階段是學生初步接觸語文知識學習的階段，因為小學生年齡較小，自身的學習意識還沒有完全形成，所以，如果想要讓學生的個人能力得到有效的提高，教師還需對學生的實際情況進行了解，從而對學生的學習能力和個人差異進行充分考量，并且需要趕上時代發展的腳步，對于傳統的小學語文教學模式還需進行改善，積極創新和優化，從而制訂出符合小學生學習情況的教學模式，以此讓學生學習語文的興趣得到有效的激發，讓學生能夠掌握相關的學習方法和學習技巧，在這個基礎之上，進行不斷的創新，讓學生的全面發展得到有效的推動。

一、影響小學語文教學創新的因素

教學創新工作的推進，首先需要把影響小學語文創新教學工作的“攔路虎”鏟除，這些障礙筆者認為在很多方面都有表現。第一，教師固守課本的教學習性較為突顯，無論是識字還是閱讀，都過于依照課本和課本后面的習題來教學，很容易讓學生感受到學習的枯燥，造成學生學習動力的下降，學生對于語文教學產生抵觸心理;第二，在語文課堂上，一些教師缺乏與學生之間的互動交流，習慣于搞一言堂，權威意識較重，忽視學生的自主學習訴求和學習興趣，使得課堂氛圍較為沉悶呆板，而小學生正是活潑好動的年齡，這種教學習慣讓他們感受不到語文學習的樂趣;第三，教師的教學手段過于單一，不注意創新以及改變，限制了學生的學習動力，還使得語文學科的人文價值和應有的教學魅力難以得到彰顯。此外，信息時代給語文教學提供了很多別開生面的創新機遇，但是由于教學任務過于繁重，使得很多小學語文教師忙于教學，忽視了借助于信息技術手段豐富語文教學工作，提升學生學習動力的創新思考，也是一個在今后的語文教學工作中亟待加以改進的問題。

二、小學語文教學創新策略

（一）教師需要激發學生的創新精神

如果想要讓學生的創新意識得到有效的激發，教師首先需要具備較強的創新意識，并且能夠讓傳統的教學模式得到創新和改善，所采用的教學手段和教學方法都需進行創新，才能實現創新教育的目的。作為新時期的小學語文教師，需要樹立起正確的創新意識，只有這樣，教師才能在教學的過程中產生強烈的創新動機，讓自身的創新才智得到充分的發揮，從而才能制訂創新性的教學模式。教師在教學的過程中，首先需要重視對學生的學習興趣進行培養，對于敢于提出自己看法的學生還需進行鼓勵和表揚，哪怕是有些許錯誤的看法，教師也不能進行批評，在表揚的同時，需要引導學生找到其中存在的問題，以此幫助學生進行改善，并且教師還需認真對學生進行講解。教師需要給學生構建一個自由平等的課堂氛圍，讓每名學生都能提出自身的疑問和看法，這樣才能讓學生的創新意識得到有效的培養，給學生構建一個輕松的空間，讓學生能夠在這個空間中充分地發揮出自身的思維。

（二）教師需要優化教學方法

在開展小學語文教學的過程中，教師還需重視教學目標的確定，這對于教學的開展方向有著決定性的影響，同時對于教學的內容和方法的選擇上也有著直接的影響。教學方法是讓教學目標得到實現的有效措施，在目前階段，如果想要讓課堂教學的效率和質量得到有效的提高，那就不能采用傳統單一的教學方式，語文學科是集人文性和工具性為一體的學科，對于語文教材中的選文，基本都是采用漢語言的形式進行書寫的，根據相關的研究可以發現，除了漢語中的一些虛詞以外，在漢語言的實詞中，通常都有三種含義，正是因為語言文字存在著模糊性，從而使每個學生對于課文的解讀都存在著極大的不同，從而使學習的過程中出現了一定的差異性，所以單一的教學方式已經無法滿足語文學科的教學特性。在現代化的教學課堂中，多媒體教學設備受到了廣泛的應用，并且在教學的過程中發揮了重要的作用，尤其是在小學語文教學中，由于多媒體教學設備的特點，讓學生的學習興趣得到了有效的激發，因為多媒體教學設備具有著圖文聲茂的優點，從而具備著較強的吸引力，可以有效地調動學生的學習積極性。

（三）注重學習觀念的創新，提升學生的主體地位

學生應該成為課堂的主人，這一點必須要在創新中有所體現，才能最大程度地調動起學生學習的積極性，使學生從主人翁地位中感受到學習的樂趣。在傳統的語文課堂中教師可謂一言九鼎，學生較少提問，很少提出自己的獨立見解，這在限制了學生的自我發展。因此在小學語文教學中，教師一定要和學生建立平等關系，激發學生的參與意識。例如，在教學《清明》這首詩時，教師就可以變換教學思路，由教師做學生，坐到講臺下的座椅上，讓一、兩名具有一定詩詞修養、表達能力也較為突出的優等生上臺給大家講授詩人生平經歷、詩歌的創作背景，最后帶領大家一起誦讀詩歌。這個過程教師要積極鼓勵，多加褒揚，減少學生的緊張感和畏懼感。教師也可以鼓勵其他學生踴躍報名，在一些識字課程、閱讀課堂中讓他們積極表現自己，感受語文學習的獨特魅力。

結束語

創新既是觀念，又是手段，在實際教學工作中需要教師增強教學勇氣，加以研究和推進，不斷提升創新的深度和廣度，避免創新只停留在腦子里，局限在口頭上。當然，一切創新工作都應該緊密結合小學語文教學的目標和任務，不能為了創新而創新，舍本逐末，最后盡管教學氛圍有所提升，但是學生的學習效果卻并不理想，這一點教師有必要心存謹記，保障創新工作的針對性和有效性。

參考文獻

[1]宋寶英.讓語文課堂充滿活力——淺析小學語文創新教學策略[J].學周刊，2020（16）：119—120.