創設任務情境激活初中地理課堂教學

邱賢昌

【摘要】為了進一步貫徹落實新課程改革教育理念，教師需要進一步探索初中地理課堂教學的全新策略以及相關教學方法，教師必須要結合學生當前學習需要以及綜合學習能力發展情況，為學生創設相關任務教學情境，引導學生可以從多個角度、多個方面，認真理解具體的學科知識，幫助學生深層次挖掘學科知識的本質與內涵。因此，筆者將在文章以下內容中，結合初中地理課堂教學具體要求，細致分析情境教學模式的具體策略。

【關鍵詞】任務;情境;初中地理;教學方法

引言：

在初中地理課堂教學的具體環節之中，教師不僅僅需要將較為復雜的學科知識以及各類專業理論知識灌輸至學生頭腦之中，也需要著重培養學生良好的學習能力以及相關學科素養，這就要求教師需要靈活采用多種教學方法，整合具體的教學模式，開展各類情境教學方法，結合具體的教學任務以及相關教學目標，引導學生有意識、有目的的學習各類學科知識，并在此基礎之上，不斷培養學生良好的學習能力以及學科思維。

一、運用生活展示的方式

首先，教師在初中地理日常教學活動之中，可以創設相關教學情景，引導學生進一步理解更加復雜的學科知識，在此過程中，教師可以運用生活展示的方式，將具體的教學內容引入到學生日常生活之中，并在此基礎之上，不斷鼓勵學生運用所學知識，解決日常生活中的實際問題，進一步幫助學生真正做到活學活用，巧妙理解各類學科知識。在創設具體教學情境的過程中，教師必須要積極鼓勵學生全身心投入到課堂教學具體環節之中，隨后提出各類教學問題，設計相關教學任務，引導學生認真聽取教師的講解內容以及主要授課內容，帶領學生真正感受到生活化教學模式的重要性與必要性。

例如，在學生們學習《地形和地勢》這一章節主要內容的過程中，教師便可以引入生活化的教學內容，學生們在日常生活之中會接觸到《地形和地勢》這一章節的相關內容。比如，學生們在旅游過程中，參觀祖國的秀美河山，也會遇到山地地形、盆地地形、丘陵地形以及平原地形，再比如，學生們前往華山旅游，則會遇到山地地形方面的具體學科知識，學生在日常旅游以及生活之中，也會遇到關于地形以及地勢方面的具體問題，就這邊可以為學生提供相關生活化的教學情景，引導學生認真理解《地形和地勢》的主要內容。

二、運用實物演示的方式

教師在傳授學生復雜學科知識的過程中，可能會面臨較為復雜的教學問題，一部分學生在學習專業理論知識的過程中，也可能會表現出較為明顯的抵觸心理與排斥心理。面對此種情況，教師可以通過實物演示的形式，將一部分教學實物引入到具體教學環節之中，也可以運用各類教學道具以及教學器材，幫助學生進一步感受課堂教學的無限魅力。常用的地理教學實物以及相關教學儀器主要有地球儀、地圖以及其他的教學儀器。這就意味著，教師可以運用各類教學儀器以及教學器材，通過實物演示等形式，創設具體的教學情境以及任務教學環境，從而幫助學生更加直觀、清晰的理解復雜學科知識。

例如，教師在引導學生學習《“魚米之鄉”——長江三角地區》這一章節具體內容的過程中，也可以運用地球儀以及相關地圖，在中國地圖之上標畫出長江三角洲的具體位置以及相關區域特征，同時，教師也可以借助中國地圖以及世界地圖，為學生們進一步分析長江三角洲地區的獨特地理位置。如果學生在初步理解《“魚米之鄉”——長江三角地區》這一課程主要學科知識的過程中，出現了相關學習問題，也需要教師借助地圖以及相關地理圖冊，幫助學生們分析長江三角洲演變成“魚米之鄉”的主要過程，隨后結合長江三角洲獨特的地理位置、氣候特征，分析《“魚米之鄉”——長江三角地區》主要內容。

三、運用畫圖再現的方式

一部分學生在理解抽象學科知識的過程中，可能會出現較為復雜的學習問題以及理解問題，在此過程中，教師并可以運用圖畫再現的形式，通過畫圖以及制圖等等方式，幫助學生更加直觀的看待具體的學科知識，除此之外，教師也可以利用互聯網信息技術以及相關現代化教學設備，融合多媒體，大屏幕設備以及各類交互式電子白板設備，將教材以及課本之中的相關理論知識引入到多媒體大屏幕之上，通過對圖畫的細節展示以及細節分析等形式，帶領學生們理解圖畫的主要內容以及主要的繪圖過程。教師也可以為學生布置相關教學任務，比如引導學生結合自身學習情況，復述圖畫教學的具體環節以及相關教學過程，或者是帶領學生通過手抄報以及自主繪畫等形式，將具體的圖畫內容進行再現。

例如，教師在幫助學生們理解《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》這一課程理論知識的過程中，便可以在互聯網教學平臺之上，查找相關教學資料，以及關于黃土高原的具體圖片。幫助學生們認真分析《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》課程主要內容以及相關專業理論知識。

四、結束語

在初中地理學科日常教學活動中，教師不僅僅需要探索更加全面化的教學方式，也需要靈活運用多種教學模式，進一步完善課堂教學的具體流程，為學生提供豐富多彩的課堂教學活動，并且幫助學生不斷完成相關教學任務以及教學目標，激發學生強烈的學習欲望以及探索欲望，引導學生正確理解較為復雜的學科知識，通過設置各類教學目標，或者是為學生安排不同層次的教學任務，幫助學生們正確看待任務情境教學方法的重要價值以及實際教育意義。

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