游戲精神下的中職學前教育專業課程教學研究

邢許生

【摘要】學前教育是教育事業的重要部分，旨在從兒童時期開始幫助幼兒形成良好的生活習慣和學習習慣，幼兒教育的影響深遠，良好的幼兒教育會使其一生受益。游戲是幼兒認識世界、學會與人相處、學習知識的重要方式，中職學校的學前教育專業，每年都為教育行業培養出成千上萬名幼兒教育工作者，在中職學校學前教育專業課程教學中滲透游戲精神，能夠提升學前教育專業學生的專業能力和核心競爭力，學生在日后從事幼兒教育相關工作時能夠得心應手。本文從中職學校學前教育專業的教學實踐出發，研究了游戲精神的內涵，找到了從教育觀念、游戲精神內核、教學技能培養三方面的教學策略。

【關鍵詞】游戲精神;中職學校;學前教育專業;課程教學研究

引言：

七歲以下的幼兒處在大腦發育的重要時期，對外界信息十分敏感，有很強的可塑性，在這個時期幫助學生建立良好的行為習慣和學習興趣，對學生一生的生活和學習都有益處。游戲精神強調寓教于樂，讓學生通過游戲來學習，能夠極大的提升教學效果，潛移默化的給予孩子正面的影響。中職學校學前教育專業的教師應該充分了解游戲精神內涵，在學前教育專業課程中加入關于游戲精神的內容，讓學生建立正確的教學觀念，提升學生的教學能力。

一、游戲精神的內涵

游戲精神的內涵是寓教于樂，將游戲與學習相結合，讓學生能在一種輕松愉快的氛圍中學習和生活，在提升教學質量和效率的同時，學生對學習也不會感到厭煩，甚至會產生期待感。游戲精神具有自主性、體驗性、合作性等特點，能夠全方位的鍛煉學生的能力。幼兒教師要以學生為本，可以根據幼兒成長和發展的需要，設計和制定合適的游戲，給學生創造舒適的游戲環境，讓學生通過游戲鍛煉自身的能力，體驗到游戲和學習的樂趣。教師在游戲中要尊重學生的主體地位，給予學生引導和幫助，觀察學生的游戲表現，必要時可以適當的參與進去。游戲作為一種古老的娛樂、教學方法，教師不能僅發揮游戲對幼兒的教學作用，還要注重學生在游戲中的情感體驗，自由、平等、合作互助，這些都能促進學生的全面發展，是游戲精神的真正內涵[1]。

二、游戲精神對于學前教育專業教學的必要性

（一）傳統教學方法存在著一定的弊端

中職學校學前教育專業的學生畢業后都有可能成為一線的幼兒教師，他們的教學觀念和教學方法將影響幼兒教育的質量和效率?，F下中職學校學前教育專業的教學內容已經跟不上社會發展的需求，使用的教材也是較為落后的，在這種教學環境下培養的學生，本身的教學方法和教學觀念偏向于傳統，不符合幼兒教師崗位的實際需求，學生在擇業時缺乏競爭力。傳統的教學觀念中，游戲只是娛樂手段，教師更偏向于向學生傳授知識和一些固定的“標準答案”，學生自身的主體地位得不到尊重，想象力和思維被束縛，長久以此會對教師產生依賴，缺乏自主思考和學習的能力[2]。

（二）游戲精神符合素質教育思想

素質教育要求教師以學生為主體，根據學生的特點、性格開展教學，尊重學生的個性發展，游戲精神也同樣以學生為主體，讓學生通過游戲進行學習和鍛煉，提升自身的綜合素養，游戲精神強調自由、合作、公平，這些屬性符合兒童發展的需要，有利于幼兒健康發展。

三、游戲精神下的中職學前教育專業課程教學策略

（一）幫助學生建立正確的教育觀念，從需求出發制定教學策略

中職學校學前教育專業的教師，應當引導該專業學生建立正確的教學觀念，教育觀念將影響教師的教學目標、教學計劃的制定，幫助學生建立正確的教育觀念，能夠讓學生在走上幼兒教師的崗位后能開展正確的教學，幫助幼兒健康快樂的成長。教師應帶領學前教育專業的學生，對未來的教學對象進行研究，了解幼兒生理、心理上的特點，體會幼兒成長和發展需要擁有哪些基本素質，形成在遵循教學規律的前提下，按需行教的教育觀念。這種教育觀念能夠讓學生在從事幼兒教育時，充分尊重幼兒本身的發展需求，使用的教學方法能夠針對到學生本身的特點，有的放矢，助力兒童成長。

（二）研究游戲精神特點，充分理解游戲精神內核

中職學校學前教育專業的教師應當帶領學生充分領會游戲精神內核，根據學習精神的特點開展學習。前文提到，游戲精神的特點有自主性、體驗性、合作性等，教師可以組織學生建立學習小組，對游戲精神的這些特點進行分析，思考這些特點在游戲中如何體現。游戲精神的自主性體現在幼兒自主選擇游戲上，在游戲中教師干預少，對學生的束縛小，幼兒可以盡情的展現自己;合作性則體現在游戲形式上，許多游戲都需要學生共同合作進行，幼兒在游戲中需要和其他的幼兒進行溝通和交流，有助于學生將學習成果共享，幼兒之間互相進行學習;體驗性體現在幼兒從游戲中獲得的感受，學生通過游戲能夠獲得幸福感、緊張感、興奮感，有利于幼兒從中健全自身情緒色彩，幼兒對在這種真實情感體驗中學習到的知識，印象會更加深刻。學前教育專業的學生通過學習小組之間的討論和學習，對游戲精神的了解會更加深入，了解到游戲精神在幼兒教育中的重要作用，對游戲精神的學習會更加用心和積極。

（三）從教育實踐出發，提升學生教學能力

中職學校應該和合作的幼兒園和教育機構加強聯系和溝通，給學生更多的教學實踐機會，讓學生能夠在幼兒教師的崗位上進行實地教學，檢驗自身的教學觀念和教學技能，了解自身的優勢和不足。實習活動能讓學生對自身和幼兒教師的崗位需求有清晰的認識，能夠主動的反思自己，彌補自身的不足，根據幼兒教師的崗位需求來鍛煉自身的能力，提升自身的就業競爭力。

四、結束語

游戲精神是幼兒教育的靈魂，中職學校學前教育專業的教師應該重視游戲精神，在學前教育的專業課程中加入游戲精神相關內容，更新學前教育專業學生的教學觀念，讓該專業的學生充分了解游戲精神的內涵，通過實習不斷磨煉自身的教學技能，提高自身的教學水平，在成為一名真正的幼兒教師后，能夠保護幼兒們健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]陳曉星. 基于游戲精神下的幼兒教育課程分析[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（013）：P.45-45.

[2]黃婷婷. 游戲精神與幼兒教育的融合之研究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（025）：126.