翻轉課堂在高中數學教學中的實踐應用

江蘇省啟東市匯龍中學 郁杰華

伴隨著高中數學教學的不斷革新，翻轉課堂正逐步走進高中數學課堂教學。翻轉課堂是新時代信息教育的產物，也是新時代高中數學教學的渴求，可以取得良好的教學效果，同時減輕了高中數學教師的教學壓力。所以，對翻轉課堂在高中數學教學中的應用進行研究具有理論和實踐意義。

翻轉課堂的顯著特點是“翻”而“轉”，信息教育技術的大背景下成就了翻轉課堂的“翻”，翻轉課堂的教學效果實現了翻轉課堂的“轉”，翻轉課堂是在信息技術教育和非信息技術教育交互作用下實現的，具有可持續發展的價值。目前為止，關于翻轉課堂的傳播和理論的探索居多，但對其實踐效果的研究較少，在此以高中數學的翻轉課堂教學為例具體分析翻轉課堂的實施，分別對課前準備、課中互動答疑進行闡述。

一、“翻”—課前準備

翻轉課堂的課前準備環節主要由教師的備課、學生的預習和準備、教師針對性地制作微課教學視頻等組成。教師、學生和微課視頻是實現翻轉課堂“翻”的三駕馬車，三駕馬車齊頭并進，缺一不可。以數學教師引導為主線，視頻教學為載體，促進學生開展體驗式學習，真正實現翻轉課堂的“翻”，為翻轉課堂的“轉”做好準備。

1.學生的預習和準備階段

學生的預習是至關重要的，良好的預習準備是學習成功的一半。教師在前一節課宣布下節課的教學內容，學生自己預習準備，通過課下或者回家后閱讀課本、觀看電腦（手機）視頻等手段進行自主預習，對于實踐解題，學生對教科書中習題課課練的內容開展解題訓練，鞏固解題技巧，加深解題印象，自我糾錯，而且可采用數學學習網站資料和習題檢測自主預習效果。這樣，學生對學習有的放矢，充分了解知識點，掌握學習重難點，在教師教授的時候重點學習，全面了解自身的學習缺點、弱點，并將自己的疑難問題記錄到筆記本上，在課上與同伴討論或者請教教師，同時學會自我糾錯、自主學習，養成良好的學習習慣。

2.微課教學視頻階段

微課視頻是翻轉課堂的重要載體，所有的相關教學資源和活動都是與微課視頻息息相關的，所以微課教學視頻的制作就顯得尤為重要。微課視頻的播放時間占總課時的四分之一左右（10分鐘左右），教師合理地利用上課時間，引導學生有效結合視頻學習，之后由教師和學生展開課堂研究和討論，接著，教師通過微課視頻進一步設疑，精講點撥，挖掘知識點、延伸知識點，微課再播放的目的是加深學生對知識點的印象，所以數學教師在精講點撥時對簡單的內容應略帶講解，對知識重難點要深入剖析。

二、課中互動答疑—“轉”

課前，教師、學生和微課視頻的準備是翻轉課堂的“翻”，課中，師生互動、生生討論正是翻轉課堂的“轉”的具體體現。根據翻轉課堂微課視頻教學的固有屬性，學生分組討論是必要的學習手段，因為學生的學習基礎不同，所以數學教師應按照組織討論的目的性進行分組。例如，在各組溫習知識點時，應將不同基礎水平的學生均等分組，每組水平高、中、低學生人數相同，由基礎水平高的學生帶動其他學生；而在學習新知識點時，教師應將同一基礎水平的學生分在一組。

翻轉課堂進入校園課堂是新時代教育背景下的必然趨勢，其提高了高中數學教學效果提升了高中數學學習效率。當然，翻轉課堂教學對教學資源的要求苛刻，需要教育網絡和電腦配備，這對于一些條件不足的學校來說比較困難，所以，在大力推廣翻轉課堂的同時也應根據當地學校的實際情況。