初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)淺見

劉奇娟

摘 要：學(xué)困生是指英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、態(tài)度不端正、努力不夠等因素，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生。要轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，首先要了解學(xué)困生落后的原因，之后有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本文試從創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)指導(dǎo)、培養(yǎng)習(xí)慣和非智力因素等方面進(jìn)行嘗試與探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;良好習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)困生是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，即智能正常，但因后天和外界原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)基本要求的學(xué)習(xí)不良者，也叫后進(jìn)生。由于種種原因，中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)象較其他學(xué)科更為明顯，數(shù)量日益增多。這是廣大英語(yǔ)教師一直探究的重要課題之一。那么，如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，使之學(xué)有進(jìn)步、習(xí)有信心呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面去努力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重直觀教學(xué)

常言道，觸景能生情。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情景，并將教學(xué)活動(dòng)盡可能地置于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行。這是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)聽、說、讀、寫訓(xùn)練的重要手段之一。因?yàn)椋@不僅能誘發(fā)他們的好奇心和新鮮感，而且還能大大增強(qiáng)英語(yǔ)“四會(huì)”操練的真實(shí)感，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解和記憶。因此，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、掛圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、收錄機(jī)等輔以教學(xué)。隨著語(yǔ)言場(chǎng)景和直觀教具的更替，就能有效地促使學(xué)困生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)與關(guān)愛

形成英語(yǔ)學(xué)困生的原因之一就是沒有正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，將學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的動(dòng)力。他們并非“無(wú)藥可救”，他們并不是不熱愛學(xué)習(xí)，反而，他們對(duì)知識(shí)的渴求更強(qiáng)烈。學(xué)法指導(dǎo)如同點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。有了正確的學(xué)習(xí)方法，肯定能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和信心。通過對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)步中就會(huì)樹立信心。在教育教學(xué)實(shí)踐中，只要我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，以自己的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐新的課改理念，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些關(guān)愛，讓愛的陽(yáng)光溫暖他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化指日可待。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：一是制定計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“眺一眺，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)。二是課前自學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的狀態(tài)。要求學(xué)生自己查詞典、記例句、用新詞造句、找出課文中的難點(diǎn)等。特別注意學(xué)生是否掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的地指導(dǎo)。三是專心聽課。上課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生保持高度集中的注意力，積極思考。盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，有意識(shí)地識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，當(dāng)堂消化。四是勤做筆記。筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄。對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)非常重要，克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，為此要讓學(xué)生作好聽課筆記。五是及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)。

四、指導(dǎo)學(xué)困生多積累詞匯

教師要充分利用身邊有效資源，讓學(xué)生積極記憶，擴(kuò)展和運(yùn)用詞匯。可以讓學(xué)生充分利用課本、報(bào)紙、雜志等資源去擴(kuò)展詞匯。這樣從多角度、不同語(yǔ)境中不斷學(xué)到大量豐富的詞匯，也在閱讀中積累了更多的新詞，認(rèn)識(shí)其意義、用法和語(yǔ)境，為他們創(chuàng)造性的使用詞匯奠定基礎(chǔ)。同時(shí)以學(xué)生自主閱讀為主，在閱讀中讓學(xué)生去接觸更多的新詞，讓學(xué)生通過上下文去體會(huì)、揣摩詞義。這樣不僅能使原本模糊不清的詞義從上下文中很快得出答案，更能加深印象。此外，還可以充分利用網(wǎng)上資源，如看影視來豐富詞匯。互聯(lián)網(wǎng)上很多材料把文字、圖片、音頻等素材結(jié)合在一起，為英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。筆者有時(shí)在課堂上列出幾個(gè)剛剛學(xué)過的詞匯，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間根據(jù)這幾個(gè)單詞編一個(gè)故事，講一段經(jīng)歷，說一個(gè)笑話。有時(shí)要求學(xué)生把剛學(xué)過的詞匯用自己的話造一個(gè)句子，就算他們出現(xiàn)錯(cuò)誤我也經(jīng)常鼓勵(lì)并指出。這些方法極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。尤其是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于受學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、心理特征等因素的制約，教師要靈活運(yùn)用激勵(lì)措施，不斷促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，通過激勵(lì)，使學(xué)生形成持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、注重培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素

非智力因素是指興趣、情緒、意志、毅力、性格、抱負(fù)、信念等。教學(xué)中不可忽視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣的言行或生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)情感、意志等良好心理品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。比如初一新生思想不穩(wěn)定，愛好容易轉(zhuǎn)移，上課常常分心，在課堂上要不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注重力。部分學(xué)生依靠性強(qiáng)，不愛動(dòng)腦筋，常抄作業(yè)，為此應(yīng)告訴他們做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。注重多非智力因素的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)在智力方面的不足。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程。面對(duì)學(xué)困生，我們做了許多探索，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績(jī)。學(xué)困生存在的原因很多，有的是基礎(chǔ)較差，接受不了課程，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)方法，采取合適的轉(zhuǎn)變策略，才能全面提高。

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