芻議小學數學教學中如何提升學生的計算能力

余海

摘 要：在新課程改革的背景下，教師要根據教學要求調整教學手段，在深入研究教材的基礎上探究正確的教學模式.同時，由于計算能力直接關系到學習成果，其在學生學習中扮演的角色是無可取代的.因此，教師要把對學生計算能力的培養作為奠基工程，培養學生的學習興趣，為學生傳授更多的計算技巧，挖掘學生的計算思維，進而突出小學數學課堂的針對性和有效性，全面提高教學質量和水平，關注學生的學習體驗，為學生的后續學習和發展奠定堅實的基礎.

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養教學

在小學階段，數學是保證學生綜合能力快速發展的主要學科，對學生而言，小學時期的數學教學質量將會對理性思維的養成打下良好的基礎，所以必須意識到數學學習的重要性，而且利用高質量的數學教學還能有效提高學生自身的計算能力，促使學生今后的數學學習變得更加順暢。因此，有必要對小學時期的數學教學進行研究。

一、增強小學生對數學計算能力的興趣

在很多人看來，數學是一門較為枯燥乏味的學科，上課還容易犯困。所以，如何使小學生提高對數學學習的興趣是我們最應該考慮的問題。首先，小學數學老師應該從提高小學生對數學計算的吸引力入手，改善教學方法和課堂形式，采取小學生比較容易接受的方法去教學，增強小學生在數學課堂上的活躍性，然后才能更好的提高小學生對數學計算能力的興趣。如果小學數學老師的教學方法具有足夠的多樣性和多變性，使用不同于傳統的教學方法進行教學，開創新的有趣的教學方法，這樣能夠讓老師的課堂內容發揮出更大的效果，更容易讓學生聽懂課堂上的重點內容。

二、明白算理是提升計算能力的關鍵

數學中的計算規則不是想象出來的，而是有科學的依據總結出來的，老師如果想提升學生的計算能力，就要先讓學生明白計算步驟中的道理，老師在訓練學生計算能力時，要讓學生對計算的規則展開深入的分析，最大程度的挖掘出計算的本質，讓學生加深對計算規則的印象，提升對計算的學以致用。比如說在學習“小數乘整數”這一節內容時，老師首先要確定教學目標，就是為了讓學生可以依據自身的生活經驗來分析小數乘整數的計算方法。老師在課堂上提出相關的問題：小紅要買三個鉛筆，每個鉛筆的價格是0.8元，那么小紅買三只鉛筆一共花了多少錢？老師可以引導學生把相關的式子寫下來0.8*3，然后帶領學生進行思考，這個式子所代表的含義是什么，我們要選用什么方式把這個式子解出來，學生們在經過討論后，有的學生說可以用加法;有的學生說可以用小數的定義來計算;還有的學生選擇之前學過的豎式計算，對待學生提出的每一個解答方式，老師都要給與鼓勵，認可學生的思維。在這樣的談論后，最終得出的結論是：在計算小數乘法時，先依據整數乘法的模式進行運算，然后再看這個式子中有幾個小數點，就從得出的積中，從右邊開始數，點上相應的小數點，學生在老師的帶領下，逐漸的提升了自身的計算水平。

三、強化基礎知識講解與基礎技能練習

小學數學任課教師要想提高學生的計算能力，就需要幫助學生深化對基礎性知識的理解。具體到實踐中，教師的首要任務是全面地了解班級內學生的學習水平，在實際授課期間，針對學生難以準確理解的知識點，進行細化分析或舉例說明，譬如在講解教材中的例題時，教師需要以簡潔、干脆的語言進行講述，使學生能夠真正的理解。除此之外，任課教師應將關注點放在班級內每一位學生身上，不能為了追趕教學進度而忽視學生的基礎知識學習，也不能區別對待，放棄理解能力較差的學生。為進一步提高學生的數學計算能力，教師還需要加強基礎技能訓練，在數學課堂中，教師講解只是一小部分，學生學習才是關鍵部分，鑒于此，教師應適當增加學生的練習機會，使其在計算過程中形成良好的習慣。比如在講解加法交換律之際，任課教師可引用“25+17+15+3=？”這一例題，并帶領學生對其進行分析探究，再引入加法交換律的相關內容，使學生能夠將該題轉換成“25+15+17+3=60”，以此為基礎，教師可再為學生列出數道同類型的計算題，要求學生獨立完成，使其對這一基礎技能牢記于心。

四、加強數學計算訓練，幫助學生提升數學計算能力

若想提升學生的數學計算能力，小學數學教師一定要為學生安排適當的實操訓練，因為在進行實際練習過程中，學生可以在夯實知識基礎的同時，鍛煉數學計算能力，拓展數學思維，最終可以靈活、熟練地應用數學計算法則。但是在這種情形下，教師一定要注意不可反復、機械地進行習題訓練，要注重對學生數學計算技能的培養，始終圍繞學生對知識的掌握情況及數學知識規律來進行數學習題的設計，將習題特點中的針對性、科學性、趣味性、層次性充分凸顯出來，最終讓學生通過極具特色的習題訓練，熟練掌握所學知識及技能。

五、把握學生特點，強化習慣培養

良好的學習習慣是學生高質量開展數學運算的重要保障，也是學生提升計算速度和精準度的基礎和前提，但是從實際的數學課堂教學情況來看，部分學生計算學習過程中粗心大意、寫作數位、丟點缺面等等，沒有養成良好計算習慣，使得學生的計算能力得不到有效地提升，還需要小學數學教師更加注重良好習慣的培養，并讓學生以良好的習慣為依托，更為有效化和高質量開展計算學習。一方面，要引導學生認真書寫。從實際的教學中，我們發現學生往往會存在書寫不規范、字跡潦草和數目錯位等問題，如將小數點寫錯位置，將十位寫到個位等等，需要教師引導學生養成認真書寫和規范表達的好習慣，為后續的有效計算打好基礎。另一方面，要培養學生獨立思考的意識。要想讓學生真正的提升自身的計算能力，還需要教師積極地強化對學生獨立思考意識的培養，如在拿到一道數學計算題目之前，讓學生先不要看答案，試著查找所給信息數量之間的對應關系，并試著寫出步驟，形成一套自己的計算思路。此外，教師還可以培養學生演算的好習慣，真正地讓良好的習慣助力學生計算效益的提升。

小學數學的計算在整個科目中占據很大比重，通過多種方式培養學生的計算能力是提高數學成績的應有之義。教師在引導學生學習計算的過程中不斷創新思維，多角度多維度用不同的方式，理論聯系實際，可以有效培養學生的興趣愛好、良好的計算習慣，有利于增強學生數學計算能力，對學生在思考和研究數學問題，培養學生在數學中計算能力有著重大意義。

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