淺談初中語文教學中學生良好閱讀習慣的養成

楊平

摘? 要：初中階段是承上啟下的一個重要階段，也是塑造一個人品格與習慣的重要階段。在這一階段，良好的閱讀習慣對每個學生來說十分重要。尤其是初中學習壓力相對較小，更應該注意培養良好的閱讀習慣，為今后的語文綜合素養打下基礎。初中語文課外閱讀一直是大部分初中生進行閱讀的主要途徑，但一部分學生對語文課外閱讀缺乏一定的自主能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀習慣;教育教學;培養策略

語文學科的學習技巧性不強，養成良好的閱讀習慣是比較重要的，這是因為閱讀是語文學科學習的關鍵點，因此很有必要養成良好的閱讀習慣。學生形成好的閱讀習慣有利于學生形成正確的反應能力與思維方式，促進其形成良好的品質，又能規范學生語言表達的要求，最終提高學生語文能力。

一、發現學生閱讀特點，挖掘特點

學生在經過小學六年的學習、閱讀后，雖然有一定的閱讀積累，但對自己的閱讀喜好、閱讀需求仍舊比較迷茫。而這時候教師則需要及時幫助學生。最好、最快捷的方式便是以教科書上的課文作為內容。因為教科書中的知識不僅通過了層層篩選，且書上內容涵蓋甚廣，古今中外各種行文風格大多都包含其中，并且幾乎沒有重復，這讓閱讀量較少的學生可以更好、更快地尋找到自己喜愛的文章類型。教師則可以讓學生先去閱讀課本上的文章，當學生閱讀到一定數量的時候，就會慢慢形成一種模糊的閱讀傾向。面對這種模糊的傾向，應該加以呵護與引導，教師可以針對學生的閱讀傾向推薦相同風格的書籍，并且該類書籍閱讀難度較低、趣味性較強，切忌在學生剛對某類作品出現興趣傾向時，就給學生一些大部頭，這只會打消學生的興趣。當然，教師不應該僅僅只是發現學生的閱讀特點，更應該發掘這些特點，尤其是針對非教科書類的閱讀，要進行擴展延伸。不要讓學生永遠局限在固有的知識體系或學生自己的閱讀層次。教師一定要注意，學生的閱讀體系一定要不斷自我更新，否則就是一潭死水，無法支撐學生形成一個長遠的閱讀習慣。

二、引導學生邊閱讀邊思考

在新課改下，語文閱讀教學更鼓勵學生在閱讀過程中邊閱讀邊思考，勤讀多動腦是提升初中生閱讀水平和寫作水平的法寶。比如《劉姥姥進大觀園》這課時，老師讓學生在閱讀中思考作者通過哪些詞句體現出了劉姥姥的人物性格？作者描寫劉姥姥進大觀園有什么樣的深意？學生在閱讀中通過深入的思考了解作者的寫作深意，領悟到人物描寫和環境描寫背后所折射出的更多內涵，提升了中學生的閱讀理解能力。再由教材閱讀延伸到課外整本名著的閱讀，我們能驚喜地發現學生對待閱讀從略讀到精讀，有了自己的方法，對文章擁有了獨到見解，無形中提升了學生的思維能力、理解能力和閱讀水平。

三、培養獨立性閱讀，提升理解能力

正所謂書讀百遍，其義自見。學生閱讀能力與理解能力之間存在相互影響的關系，并且學生閱讀能力的提升往往與學生自身的閱讀量息息相關。大量閱讀、獨立性閱讀是提升學生閱讀能力、強化其語言理解能力的必要途徑，因此，教師在語文教學課堂上也應當重視鍛煉學生獨立閱讀、自主閱讀的能力，鼓勵其在閱讀思考的同時多分析、多總結，將閱讀的綜合表達能力提升作用充分發揮出來。課堂上，教師可以先為學生播放相應的文章錄音，結合范讀語調、背景音樂等元素向學生初步傳達這篇文章的大體內容與基調。為了更好地理解文章內容，教師則需為學生預留出足夠的時間細讀課文，并要求其在閱讀時認真梳理行文脈絡，理清文章內容中的人物關系和故事線索。此后，教師還可以組織學生以小組合作的形式對文章內容進行交流討論，進一步明確推動文章故事發展的明線與暗線。而在課程結束之后，教師還可以布置從不同人物視角講述故事的課后練習，一方面有效地加深學生對于文章的理解程度，另一方面則將閱讀與表達有機結合起來，進一步鍛煉學生的語言運用能力以及綜合表達技巧。

四、指出問題，規范閱讀

初中生正處于成長的關鍵時刻，是三觀開始形成的時間段，同時也是一些行為逐漸形成習慣的過程。在這期間，教師需要幫助學生形成正確的三觀和優秀的習慣。而這兩點就需要教師在教學中對學生閱讀書籍的內容、傾向進行把控。什么書籍是有利于世界觀的初步形成的、什么書籍是起反作用的、什么書籍是這個階段還不能理解甚至會誤解的。這些情況教師不僅要知道，還要在學生出現這種問題的時候及時制止并說明道理，讓學生由精神內在到實際外在都充分認識到問題，這是對學生形成健康閱讀習慣的一個保證。教師同時還要注意學生在習慣上的規范，學生與教師相處時間很長，所以一些細節方面的閱讀習慣，教師也應該作出規范。例如，看書時的姿勢、閱讀時間的長短、閱讀時間的分布等等。這些小習慣看起來很細節，但正是這種細節可以極大地幫助學生養成好習慣。教師還要對學生指出一些閱讀上的問題，如大段跳讀，不感興趣的內容就忽略此類問題。可以通過教學時對一些關鍵字句進行詳細的分析，讓學生明白優秀的書籍中沒有一字一句是多余的、是可以直接忽略掉的。在教師對學生的細節進行規范后，學生才會形成良好的閱讀習慣。

通過閱讀活動學生可以提高自身文學修養，在閱讀書籍中逐步理解深刻的人生哲理。從初中語文教師的角度來說，其面臨重大的任務，即在教學中從點滴做起培養學生良好的閱讀習慣，結合多種閱讀教學模式提高學生理解表達能力與感悟能力，這對學生日后的發展將具有深遠的意義。從初中語文教師的角度來說，其面臨重大的任務，即在教學中從點滴做起培養學生良好的閱讀習慣，結合多種閱讀教學模式提高學生理解表達能力與感悟能力，這對學生日后的發展將具有深遠的意義。良好的閱讀習慣對人的一生都受益無窮。作為承上啟下的重要階段，一定要培養初中生養成良好的語文課外閱讀習慣。在這一過程中，語文教師扮演著極其重要的角色，要綜合運用多種教學手段使學生愛上閱讀，形成良好習慣，讓學生明白良好的閱讀習慣要讀好書、會讀書，才能把書讀好，不斷升華自身的文學素養與道德品質。

參考文獻：

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