淺析繪本閱讀在幼兒園情感教育中的應用

周嬌嬌

摘? 要：幼兒的成長與發展與幼兒園的教育職能的發揮有密切關系。特別是在如今幼兒園全面覆蓋各個鄉鎮地區，學齡前教育成為兒童必經階段的情況下，做好幼兒成長教育管理就顯得更加重要。在幼兒園教學中，繪本教學是一個非常重要的途徑。用好繪本教學，做好感情滲透，這將為幼兒教育提供有力支持。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;情感教育;應用策略

幼兒階段是人類情感發展的重要時期，隨著教育教學理念的不斷發展，當今社會及家長對幼兒教育的重視程度越來越高。而繪本憑借圖畫形象、故事鮮明的特點深得幼兒的喜愛，是幼兒進入多彩世界的一扇門。通過繪本閱讀這種形式開展幼兒的情感教育，能夠激發幼兒情感上的共鳴，使幼兒將自己的情感充分的表達出來，實現了與幼兒生理及心理特征的完美契合，有效提升了教學成效。因此，對幼兒進行情感教育對其今后的發展有著極為重要的影響，教師在教學實踐中要注重情感教育的滲透，對幼兒進行情感上的啟發與熏陶，巧借繪本閱讀，深耕幼兒情感教育。

一、提高對幼兒情感教育的重視

繪本作為一種圖文并茂的閱讀素材，不僅能在幼兒智力與知識發展過程中發揮重要作用，且在幼兒情感體系的建立中也有非常重要的價值和意義。因此，在幼兒園教育中，教師要充分發揮繪本在培養幼兒情感中的積極作用，提高對幼兒情感教育的重視，引導幼兒形成獨特人格，促進其全面發展。情感教育和認知教育同樣重要，都是完整教育不可或缺的一部分。在實際教學中，教師不能存在偏頗思想，重視認知教育而忽略情感教育，要在智力教學中主動滲透情感，通過情感交流讓幼兒更深刻的理解知識，從而促進其健康成長。

二、通過發自內心地加深繪本的情感，發揮教師的全部作用

在教繪本時，幼兒園的教師應注意其在情感教育中的領導作用，從心底挖掘繪本的情感，并有效地教育課堂幼兒接觸，預定情感因素。在幼兒園教學中，教師發揮建議，深入探索繪本情感，合理營造繪本課堂教學氛圍，營造有效的繪本教學課堂，對幼兒進行有效的情感教育。互動過程，并不斷促進幼兒身心的全面發展。

以我想你為例。教繪本時，教師應該做“組織者，同事，建造者”等等。其作用是正確解釋我想你的繪本的內容，并科學地將課堂教學內容導入。建立基于游戲的學習環境，與幼兒互動，在交流中發揮作用，鼓勵幼兒科學地閱讀游戲中的繪本，并在游戲中深刻地感受到教師的情緒，以更好地捕捉“我想念你”的經歷。在此過程中，教師可以利用幼兒的模仿能力，并基于情感表達，開始科學地從語音語調，肢體語言，手勢等各個方面導入情感因素，然后進行挖掘。

三、采取情境教學法

在幼兒園繪本教學中為了讓幼兒能夠有更加深刻地情感體會，教師在教學中可以采取情境教學的方式。情境教學的方式主要是指教師根據繪本中的內容，結合多媒體和其他教學工具等，為學生營造一個具體的情境，讓幼兒在具體的情境中學習知識，提高能力。在情境教學法中教師可以采取角色扮演的形式，讓不同的幼兒去扮演不同的角色，在角色扮演過程中能夠讓幼兒感受到每個角色的情感，讓幼兒對于知識的理解將會更加深刻，也有助于幼兒的情感培養。當然，教師也可以利用多媒體來營造繪本中的氛圍，由外界環境帶動幼兒的情感。比如，若是繪本中描述的是較為歡樂的氛圍，教師在教學中就可以結合多媒體中的視頻、音樂、圖片等內容為學生打造個歡樂的氛圍，讓幼兒能夠在氛圍的烘托之下進入到繪本的學習中。總之，教師在教學中要借助各種教學工具為幼兒創造不同的情境，提高幼兒的情感能力。

四、構建趣味情境教學

圖文結合是繪本教材中的主要教學內容，繪本既可以當作教材使用，也可以當作幼兒的課外閱讀讀物，在幼兒階段的教學中起到了良好的教育作用。教師在對幼兒進行繪本教學的時候，要充分結合趣味繪本中的圖文，激發幼兒對繪本中蘊含的道理進行思考，帶領幼兒進入繪本的趣味情景中，讓幼兒體會繪本中人物間的情感交流，進而加深幼兒對繪本中知識的理解和記憶，增強幼兒對于繪本教學的學習興趣。比如教師在向幼兒講解關于動物知識的時候，可以選擇合適的帶有動物可愛形象的趣味繪本，把教室當成一個動物園，讓幼兒扮演小動物，在不知不覺中將幼兒帶入動物園這個特定情境中，不僅將原本枯燥的教學內容變得生動形象，易于幼兒接受和記憶，還提高了幼兒對于學習的興趣。

五、家園互動，讓孩子學會管理自己的情緒

情感教育是幼兒時期促進情感發展的重要教育手段，繪本閱讀中滲透情感教育也更有利于幼兒接受，首先我們要讓家長意識到繪本的重要性，以及繪本蘊含的價值，我們利用每周一次的繪本漂流，通過家長和孩子一起觀看，并記錄分享，而我們教師也進一步認清繪本閱讀的價值，當教師具備良好的情感素養，以真情和耐心同幼兒接觸，便可以充分發揮閱讀主導者的作用，利用自身情緒感染幼兒，使幼兒可以積極主動參與閱讀，對主人公豐富情感做出充分體會和感受，通過繪本豐富情感對幼兒思想與行為產生積極影響。

六、采用多種方式激發幼兒情感

幼兒園階段的孩子，思維具有直觀和具體形象的特點，所以在體會文本情感時常會出現表面化的問題，感受不到文本深厚的情感。因此，在幼兒園繪本教學中，教師要采用多種方式來激發幼兒情感，引起幼兒的情感共鳴，以此逐步豐富其情感，促進其良好發展。例如，在實際教學中，教師可創設情感情境，通過讓他們有身臨其境的感受來深層理解繪本，體會繪本表達的思想感情，從而促進其情感體系的發展。其次，教師也可通過有效提問來激發幼兒學習積極性，利用情感互動的方式促使幼兒踴躍表達，使幼兒體驗繪本中蘊含的情感，使其擁有良好的情感體驗。最后，教師也可合理運用多媒體手段，多形式呈現繪本內容，直觀傳遞繪本情感，使幼兒感同身受，從而達到培養其情感的目的。

在幼兒教學中，情感教育直接影響著繪本教學質量。但是從當前繪本教學實際來看，情感教育缺失的情況卻普遍存在。本文研究發現，幼兒教師可通過挖掘繪本教材中的情感因素、設置情感活動問題、充分利用多媒體工具營造情感氛圍等措施解決繪本教學中的情感教育缺失問題，為幼兒的早期閱讀能力提升提供保障。

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