幼兒園數學活動如何生活化

許永鳳

摘? 要：數學學科具有一定的抽象思維特征，由于幼兒的年齡較小，對抽象的數學知識存在著一定的理解障礙。在幼兒園時期，幼兒學生正處于構建思維邏輯的黃金發展時期。教師可以通過將數學活動生活化，以直觀的視角，將抽象的數學知識放大到生活中來，更適用于幼兒的思維發展方向，并且能快速的提升幼兒的思維反應能力，同時為學習其它學科奠定了一定的基礎。因此文章就如何將幼兒園數學活動生活化展開研究討論。

關鍵詞：幼兒數學;活動生活化;實施策略

根據研究，幼兒園數學教學中的一個普遍問題是兒童學習數學困難，例如通過做數學學習任務，大多數幼兒園教育者在數學教學活動中不注意講解數學方法，并且兒童無法利用他們學到的知識解決他們在現實生活中面臨的問題。當然，這也是在教幼兒園數學時最需要解決的問題。在數學教學過程中，幼兒園教育者應根據孩子的實際情況更好地將數學與生活融為一體，使孩子們知道數學來自生活，生活是數學的體現。以生命為導向的數學教學是教育的重要目標。學齡前老師應該更新教學觀念，激發孩子對學習的興趣，讓孩子感受到數學的魅力和熱愛數學。

一、實施幼兒數學活動生活化的重要性

針對目前重視素質教育的大背景下，大部分幼兒園在對幼兒進行教學時，大多是以活動的方式為主。由于幼兒年齡尚小，所以通過活動的方式更能夠讓幼兒去領悟一些內容。從幼兒階段就必須對幼兒進行數學的學科灌輸，因為數學貫穿整個學習階段的始終。在幼兒園的幼兒數學學習，目的不僅僅是掌握大量的數學原理知識，更多的是希望幼兒通過相關的數學活活動能能夠與現實生活中的問題相聯系。在幼兒園階段培養學生對數學學習的興趣與愛好，才能在后續正式學習數學的過程中行如流水。如果教師能夠在幼兒原階段強調對幼兒進行數學活動插入生活方面的方式來教學，能夠讓年齡尚小的幼兒更加明確活動中所涉及到的數學知識。只有真正將其與生活聯系在一起，才能幫助幼兒去學習理解。

二、幼兒園數學活動生活化的教學現狀

（一）缺乏正規的數學教學

針對目前大部分幼兒園在數學活動教學方面的現狀而言，部分教師對于數學活動生活化的展開和進行存在一定的忽視心理。不僅是教師，幼兒園本身對于這一問題就不夠重視。幼兒園在聘請教師和對教師進行培訓過程中，并沒有明確標明要對幼兒進行數學活動生活化的教學。所以教師在后續的教學過程中，對于這方面的教學也并不重視。

（二）教師忽視將數學活動生活化的重要性

前面講到幼兒園在自身方面，對于幼兒的數學活動生活化方面就缺乏正規的教學。許多教師也有同樣忽視的心理，認為對于幼兒園的幼兒而言，對數學方面的教育只需要學習簡單的算術和數字認識就可以。護士從幼兒的年齡以及后續成長各方面考慮，所以教師不重視的心理會使得在日常的相關教學中，將活動進行生活化的幾率非常小。

（三）家園之間缺乏溝通

目前幼兒階段數學活動生活化的問題之一是幼兒園和家長雙方缺乏一定的溝通，幼兒園在開展生活化教學過程中，最好的方法是針對不同的學生有一定的了解，能夠為學生教學創設情境時，讓情境內容更加符合幼兒園內某一學生的具體情況。幼兒都有一定的好奇心，當他們發現教師對自己的日常生活有一定的了解之后，會對教師所講的課程內容更加感興趣。但是，幼兒園的教師和家長缺乏溝通，導致幼兒園教師不能實時的了解幼兒家庭發展的真實情況。

三、對數學學習滲透活動生活化的措施

（一）巧妙利用道具激發幼兒興趣

幼兒在讀幼兒園的階段尚處在幾歲的幼兒時期，所以，對于孩子喜歡的玩具是沒有抵抗力的，教師可以根據幼兒的這一心理，通過一定的道具來激發幼兒數學生活化的學習興趣。教師在對幼兒進行數學知識教育的過程中必須要進行合理道具的選擇。因為只有選擇幼兒感興趣的道具，才能在整個教學過程中引起幼兒的注意，從而增加教學的質量與效果。

（二）進行一定游戲活動來增強幼兒參與性

教師在帶領幼兒認識數字的過程中，可以通過一定的游戲來進行教學。例如教師要帶領剛入學的幼兒進行數字一到數字10的認識，就是可以采用黏貼布的方式，將不同的數字連接到不同的幼兒身上。然后通過玩游戲的方式，讓數字相同的幼兒互相尋找，在玩游戲的過程中不僅能夠實現幼兒對數字的認識目標，同時也能增加課堂的活躍度，推動幼兒園內幼兒之間的情感發展。

（三）創設與生活相關系的情景

要真正實現將數學活動生活化，還需要在活動中穿插生活的元素。例如教師可以在課堂上跟幼兒講：小花朵的媽媽給了他5塊錢去買醬油，醬油花了三塊錢，問老板需要找還給小花朵幾塊錢。教師可以聯系到幼兒平時在在家幫助父母干家務的生活情境，來對幼兒進行問題開設。能夠讓幼兒仿佛置身于問題之中，才能夠有責任感的去解決問題。只有真正將問題和活動與生活相聯系，才能降低幼兒對問題的理解難度。

（四）建立家庭與幼兒園聯合建設的模式

在實施以幼兒園為中心的數學活動時，幼兒園的教育者應注意發展家庭與幼兒園的聯合建設模型，以不斷發展兒童的數學思維，以便數學教育能夠獲得父母的支持和理解。教師應告知父母，教兒童數學不僅限于幼兒園。在家里，父母還可以為孩子學習和使用數學創造條件和使用環境。幼兒園的教育者不僅應找出幼兒園兒童生活的數學要素，而且還應幫助父母積極開發家庭生活中存在的數學資源。只有這樣，他才能大力支持兒童數學思維的形成和發展，并在解決現實生活中的問題上促進數學思維的發展。

將數學活動生活化，有利于幼兒學生對抽象的數學知識進行理解。通過開展教學游戲和多元化的教學模式，可以將抽象的數學知識放大至日常生活中，讓數學知識變得簡單有趣，使數學課堂更具有生命力，并且更加的豐富多彩，從而達到優化教學成果的目的。

參考文獻：

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