小學語文課堂評價語的有效性

唐恒

摘? 要：老師在對學生評價的時候要注重方式方法，課堂評價如果應用得好，可以幫助學生樹立自信，將有利于學生的發展。作為小學階段的語文教師應當讓語文課程有一個好的開端和一個好的過程，更應該對教學進行合理、科學的評價。

關鍵詞：小學語文;課堂評價;策略探討

課堂教學中評價屬于不可或缺的一部分，直接對課堂教學的發展趨勢產生影響，對最終的課堂教學效果產生影響。過去的課堂教學評價主要是傾向于教為主，學習服務于教，課堂教學評價主要是由教師自己展開。為了使課堂評價發揮出本身的價值，教師應從多個方面審視評價機制，并全面考慮小學生的身心發展規律，以此完善課堂評價體系。

一、優化語文課堂教學評價的方式

這一點的措施主要針對那些心中有真實想法卻由于某種原因不敢說出來的學生。雖然在學校和教師眼中，“指出教師的問題便會遭到教師的批評”這種思想的邏輯是非常荒唐的，但它確實成為了限制學生開展課堂教學活動評價的重要障礙。針對此種情況，學校可以優化評價方式。例如原來要求學生填寫紙質評價表，而現在要求學生填寫電子調查問卷。教師在每天上課結束后要把針對這節課的電子評價表發送到家長微信群中，并和家長做好溝通工作要求自己的孩子在放學后完成評價表的書寫。由于是電子表格，所以學生不會擔心教師認出自己的筆記，從而便沒有顧慮，就可以直接指出教師在教學環節有哪些不足之處。看到學生的教學評價表后，教師也要立即開展反思工作，嚴格審查自己的教學行為，發現其中問題并立刻改正。

二、互動式評價促成互助互查

在小學階段的語文教學中，教師要引導學生以學習小組的形式針對課堂學習成果進行互助互查，在小組成員之間開展互動式的評價，能夠使學生在小組互動評價環節中得到基礎知識的鞏固與完善，為學生的語文發展打下堅實的基礎。為此，教師應該有效的為學生提供搭建互動平臺，為學生提供互動機會，并做好引導學生互助、互查、互評活動，使班級中的每個學生都能夠在有限的語文課堂時間內得到最全面的評價，完成課堂學習知識的查驗與完善工作，保證學生互動式評價的有效性。

三、課堂上評價語言巧用

教師要進行即時性評價。隨著學習內容的逐步深入，教師親切自然的目光、贊許、期待，或是疑惑中夾有信任的眼神，溫柔的手勢，夸張的動作等體態語應用得當，能夠最大化地調動課堂氣氛，把課堂推向高潮。如“你的回答聲音真好聽，像一個百靈鳥。”“你的回答很準確，對這道題把握的很準確！”“你真是一個聰明的孩子，長著一雙會發現的眼睛。”“你真是一個會思考的孩子，老師給你點贊。”等等。運用生動的口頭語言進行適當的即時評價，對于激勵學生有重要的作用。教師這樣的評價看似普通，卻滲透著對孩子濃濃的關愛，讓學生明白、懂得了自己今后努力的方向和奮斗的目標。

四、小學語文課堂評價語言要有藝術性

課堂評價的語言要有靈活性、多樣化。每一個學生的學習能力層次是有區別的，有的學生寫得一手好鋼筆字，那么在課堂教學中，就要利用學生的這一特點對他進行積極的評價，讓他取長補短不斷進取，在發揮自己優勢的同時彌補自己的短板。教師要充分利用學生的優勢，豐富課堂教學，使課堂教學具有靈活性和多樣化的特點。有的學生在朗讀方面有天賦，他們的聲音圓潤，普通話標準，在課堂教學中要讓他們多朗讀，給其他同學做示范，教師在點評的時候，既要表揚這個學生的優點，又要能夠調動大多語文生的學習積極性，讓他們學好普通話。

五、課堂評價要敢于對學生進行批評

語文課堂的教學所遵循的標準就是以語文課本內容所表現的價值觀所指定的，而課堂評價的標準是在尊重課本內容價值觀的基礎上照顧學生的個性體驗和自身價值觀的表達及培養。在此過程中，不斷讓學生認識到自身的不足，了解自身所表達含義及價值觀與文中的實際差異，然后通過不斷的學習進步來進行彌補，是使小學語文課堂評價語變得更加有效的重要途徑。因此，教師在對學生進行課堂評價時，要不斷對學生的錯誤見解進行適當的點擊，敢于批評，并為學生指明改變錯誤的方向，讓學生在接受評價語激勵的同時也能夠感受到其批評教育的作用，從而更好的完成對知識更深層次的理解。但是這種批評也應該是符合學生實際發展的，而不能單純的為了批評而對學生進行“批評”，教師要注意應該用客觀的語言對學生所存在的問題進行敘述，同時還需要對學生進行一定的鼓勵，防止學生因為教師的批評而喪失學習積極性。總而言之，課堂評價既要“敢于對學生進行批評”，還要言之有理，在批評的基礎上告訴學生要如何去做，并鼓勵學生保持對學習的積極性。

六、激勵為主，彰顯個性特點

小學生是一個比較特殊的群體，有著屬于小學生獨特的心理特點，比如說小學生喜歡得到教師的表揚以及關注。語文教師在對語文課堂評價方案進行設定時，要特別注意關注學生的個性特點，并彰顯學生的個性，滿足學生的實際需要。面對學生在語文學習當中體現出來的優勢和長處，要盡可能放大并增加對學生的贊賞和表揚力度。針對學生在學習當中表現出來的缺點和不足，要利用鼓勵的方法幫助學生主動矯正，并在具體矯正技巧上給予支持，使得學生虛心接受。教師在對學生進行點評時，不存在固定化的模式和固定化的語言，否則會因為千篇一律的評價而讓學生的興趣和主動性降低。對此，教師要恰當利用個性化語言和個性化評價方法，凸顯出評價的作用。

七、評價時尊重差異，關注成長

教師的評價要做到因人而異，要針對不同的學生采用不同的評價標準。因此，教師要了解他們的基礎，關注他們的發展狀況和努力程度，尊重差異，為每個學生的發展創造寬松的環境，并給予具體指點和引導，耐心期待學生一點點成長、進步。

小學語文教師要意識到課堂評價方式對學生產生的影響，要多角度地對學生進行合理的評價，創新課堂評價方式，讓課堂教學更加生動，這樣教師才能在推動課堂教學的基礎上，實現對學生語文學習能力的提升。

參考文獻：

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