探究性學習在小學美術教學中的應用策略探究

范丹丹

摘 要：近年來，隨著素質教育和新課改的推行，我國各級各類學校開始越來越重視美術教學探究性學習這一教學方式。但受到傳統理念和學習習慣的影響，新開展的美術教學探究中仍然存在著許多問題。針對這些弊端，傳統教育向探究性學習方式的變革仍舊需要很多的努力。本文以探究性學習方式為主要研究內容，分析了這一方式對于小學美術教學的作用，并探討了其在美術教學實踐中的具體運用，借此希望對小學生的美術學習有所幫助，推動美術教學的良好發展。

關鍵詞：小學美術;探究學習;實踐

美術這門課程與其他的課程相比在內容上涉及的范圍很廣，從狹義的含義上來說，美術是是一種繪畫藝術，從廣義上來講，美術包括建筑設計、雕塑等等。小學美術教育的課程類型豐富多樣，有繪畫課、書法、手工課等等，課程內容豐富有趣，學生可以從多個角度對美術進行理解，也有利于學生的審美能力多方面發展，在擴寬學生的知識面的同時也極大地調動了學生的學習積極性，讓學生對美術產生興趣，學生可以根據自己的興趣盡早定下發展目標，為今后的全方面發展打下堅實的基礎。同時，美術教育內容的豐富也對美術教師的素質提出了更高的要求，教師應該根據學科發展的特點不斷豐富自身的本體性知識，以適應當前時代的美術教學。伴隨著當前經濟社會和科學技術的發展，日新月異的社會亟需一大批具有自主探索精神與創新性的社會人才。同時，從個人的發展角度來看，這種自主創新能力需要從小學就開始培養。小學階段美術課雖然時常被稱為“副科”，但其對學生自身特殊性的培養具有重要的開發和引導作用。藝術范疇下的小學美術課，對培養學生的各項能力和精神具有不可或缺的作用。所以，小學美術教學對于探究性學習方式的探索與實踐具有重要的作用。

1.探究性學習方式的內涵和作用

探究性學習方式是以學生為主體，以問題為載體，教師通過引導的方式讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，學生通過這種實際感知和體驗知識產生的過程，進而更加明確學習的目的，從而培養學生收集、分析、處理任何信息的能力。在美術教學中注重對學生情感、情趣的培養，重視創新能力和靈活學習思維的培育。它的內部核心教學人物主要為：使學生在探究性學習過程中體會探究的樂趣，從而形成主動學習、探究學習的習慣，并將這種習慣運用到其他方面中。

中國的傳統教育模式下，無論是學校教師還是家長，往往在教育孩子的過程中更加重視理論知識的傳授，對于學生的自主探索能力和創新精神的培養往往不夠重視。很多學生身處考場時，往往游刃有余，但在生活中遇到實際問題時，卻經常捉襟見肘，無從下手。隨著新課程改革的開展，美育作為一種綜合其他教育的重要內容，越來越得到大家的認可。美術教學《新課程標準》中也明確提出，“要積極鼓勵和引導探究性學習、自主性學習。”在美術教學中讓學生成為學習的主體，不僅有利于提高學生的興趣，還能促進美術課堂的有效改革，為培養學生的創新能力，自主開發精神提供有利的學習環境。

2.探究性學習方式的培育與變革

（1）明確價值取向

正確把握小學美術學科課堂教學模式的價值取向，對于每位教師都是至關重要的，因為它直接影響每位教師的教學思路、教學設計和課堂教學行為。這要求我們將原有教學過程中推崇的“客觀主義”轉向新型的“建構主義”，即從原來生硬的知識傳遞、教授轉向啟發學習，啟發思考。啟發學生自主參與、積極研究、勤于思考、增強學生搜集歸納信息和集體思考討論的意識和能力。教師應主動完成自身角色的轉變，從傳統的“教書匠”轉變為教學活動的反思者和研究者。同時，也要提倡與學生和其他老師的合作。

（2）開發學習空間和場所

“書本之外的世界更精彩”——提倡學習應走出教室，走出學校。學生的美術視野，是在學習空間不斷開拓，觀察范圍不斷擴大的基礎上實現的。這就要求，首先在課堂教學中，教師要首先做到充分利用教室、校園的環境和資源，鍛煉學生的審美能力和情趣。其次，在學生具備一定的安全意識和審美能力后，教師通過課后作業或班級活動的方式，引導學生走出校園，擴大視野，到更加廣闊的世界中去發現未知世界，發現世界的美。最后，通過提問、作業等方式，向學生布置相關任務，引導學生思考，促進學生自我解決問題，提高學生的思考能力。

（3）鼓勵實踐探究

在傳統教育過程中，對美術課堂作業的布置和檢查往往徒有其表，學生和老師都不夠重視。所以，我們首先要明確美術作業的主題。不同與其他科目，美術作業沒有標準答案和模式，是可以根據學生自身的學習特點進行設置的，它主要傾向于激發學生的創造力和想象力。在布置美術作業時，要注意其開發性，鼓勵學生按照興趣，大膽地對作品進行創造和完善。在布置作業主題時，教師要放任學生進行思考，讓學生從作品的構思、設計、制作以及最后作品的呈現上，都帶著獨立創作的色彩。另外，還要鼓勵學生積極踏足于社會實踐，實踐是認識的來源。只有立足社會實際，投身社會勞動，才能發現美、捕捉美、記錄美。

3.結語

反思傳統美育，時常強調學科中心理論，忽視學生在教學過程中的主體地位，忽視學生的創造性，往往會造成一批批只會“死讀書”的機器。素質教育講究以人為本，要把學生打造成發展的人，這就要求教學中不能只是增長學生的間接經驗，還要培養學生的探究性學習，培養學生的藝術和各項素養。在這方面，小學階段的美術教學具有重要的作用。作為教育工作者，我們要尊重學生的個體需求，尊重學生自主學習的過程，將自主探究性教學活動融入我們的教學理念當中。這樣一來，除了對學生自身的各項能力有所發展外，還能培養學生的興趣，減輕學生的學習負擔，提高教學質量。

參考文獻

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