核心素養背景下的高中數學教學實踐研究

秦建永

摘要：在當前教育背景的影響下，核心素養的教學理念是當前熱門話題。促使教育進行改革與創新。根據高中數學課程的改革標準，教師應當注重對學生的全方位教育，并對教學模式進行不斷的創新，激發學生的學習興趣，從而養成良好的思維與品質，使學生學習能力有明顯的提升。因此本文將詳細論述在核心素養背景下的高中數學教學實踐進行研究，構建高效的數學課堂，激發起學生學習的思維能力，使學生可以在互動交流的氛圍中學習，從而提高學生自主學習的積極性。

關鍵詞：核心素養;高中階段;數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-027

為了順應當前素質教育的時代背景，教師要進行全面的分析當前教學存在的問題，站在學生的角度進行思考，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，減輕高中學生的學習壓力。核心素養理念在高中數學中的滲透，最為主要的目標是為了培養學生具備良好的學習意識，為以后能夠更快的適應社會生活做下鋪墊。所以教師通過有效的教學手段，貫徹核心素養的教育追求與理念，幫助學生樹立學習的信心與熱情，使學生在此期間形成良好的思維邏輯，同時學習能力也有明顯的提升。

一、高中數學核心素養中所包括的能力提升含義

根據新課標所提出的要求來分析，其中核心素養從廣義上來講，主要有數據分析、直觀想象、抽象思維、邏輯推理、教學建模等能力。其中在高中數學的教學中，根據教師的教學經驗進行總結，抽象思維對學生的學習有著重要的影響。為了能夠有效地激發出高中學生的抽象思維能力，教師需要使用數學語言、教學工具，幫助學生打下堅實的基礎，從而對枯燥數學理論知識產生更深的理解[1]。

1.抽象思維

在高中數學中貫穿核心素養理念，主要是為了使學生的思維能夠活躍起來，建立正確的邏輯思維，通過系統的分析去幫助學生解決數學中所存在的問題，完成理性的推斷。在高中數學知識的學習中，需要學生具備良好的邏輯推理思維意識，才能將問題進行總結，從而使數學知識與原理靈活的運用到生活當中，提高高中數學的應用。

2.數學建模

面對生活中的數學問題，學生可以用建模的方法去解決問題。數學作為一門社會性學科，其與生活之間的聯系是非常緊密的。所以在學習數學知識的過程中，推理以及公式并不能解決全部的問題。在生活問題上，需要學生建立正確的建模思維，通過將所掌握的基礎知識進行總結與規劃，在腦海中形成一個基本的知識架構。從而將復雜化的問題進行拆分，更直觀去解決問題，尋找出學習的規律性，給學生充足的上升空間[2]。

3.直觀想象

數學知識需要學生具備直觀的形象力，進而可以將抽象的知識變得更加具象化。在整個解決問題的過程中，學生的想象力以及理解水平也有著比較明顯的提升。例如高中幾何問題，對學生這方面能力的要求比較高，在進行學生的過程中，學生首先要理解平面圖形能夠組成什么立體圖形，或是將一個立體型拆分過后可以得到什么平面。針對相關的問題都需要學生具備豐富的想象力才能將問題變得更加簡易化。

4.分析能力

數學分析能力是鍛煉學生能夠根據題干中的數據情況進行問題的分析，其中還包括指向性與概括性兩種數學結論。學習知識的過程中，學生在遇到數據分析問題時，將直接鍛煉高中學生的數據整合能力與數據分析能力。這需要長時間的聯系與積累才能具備的能力[3]。

二、在核心素養背景下高中數學教學需要改善的現狀

1.改變傳統教學模式

首先，在傳統教學模式的束縛下教師將自己視為課堂的主體，缺少師生之間的互動與交流，在課堂上只是一味地灌輸式教學，學生學習的內容過于單一。在現代化教育的背景下，核心素養理念將直接促進高中的數學教師進行教學方法的創新與改革，緊跟時代發展的趨勢，創新自身的教學手段，采取符合現代核心素養發展的教學途徑來開展高中數學課堂教學，通過增加師生之間對話的教學形式，豐富教學內容，促進高中數學教育質量的提升。因此對于教師的要求也隨之提高，教師要具備豐富的實踐經驗，要將自身的實踐經驗進行整理，通過教學將實踐理論傳授給學生，而學生應該在實踐中達到對理論的認識和理解，最終能夠做到“手腦并用”的實踐能力，促進身心的共同發展，增加學生與教師之間的情感交流，促進學生自主學習的能力，使學生在學習過程中能夠增加參與感，教師在教學過程中不能只從自身的主觀看法來進行教學，而是要根據學生對于“學”的要求，制定合適的教學方法來進行教學，實現對高中學生的全方位的培養[4]。

2.學生之間個體化差異得不到尊重

學生在進入高中之后，最終都將會面臨著高考，所以學生的學習壓力越來越大，并且相對于初中的教學強度以及難度也有了明顯的上升，學生在不具備扎實基礎，會導致教學難以正常開展，學生根本無從下手。長此以往名學生將對數學學科失去信心，并且產生抵抗心理，導致學習的成績急劇下降。根據當前新課標的教育要求，在高中數學中秉承著核心素養的教學理念，使數學教師在教學過程中充分尊重學生的個性，并且能夠讓學生自由的發展，同時還要對全體學生進行關注。根據當前發展性教學理論觀點來看，主體之間存在著差異，是缺點同時也是促進當前新興教學的重要因素。教師應當正視這個問題，進而解決學生之間存在的個體化差異，秉承著核心素養的教學理念。并且結合因材施教的教學原則，拉近學生之間存在的差異，滿足不同學習水平對學習的基本要求，使每位學生們能夠在原有的基礎上進步[5]。

三、在核心素養背景下高中數學教學實踐

高中數學核心素養教育需要教師先對核心素養有深入的了解，圍繞著學生的生活以及教學需求將其完美的滲透中教學當中。

1.通過有效的教學手段，激發學生思維能力

數學教育中，教師一定要重視鍛煉學生的抽象理解能力和思維，對其中的問題和誤差進行點撥與引導。大部分高中數學知識的難度都是比較大的，其中主要是培養學生的轉化能力，使學生抽象思維得到有效的培養。例如在學習《立體幾何初步》本章節內容時，傳統的教學模式主要以教師為主體，更多的課堂時間都是教師在講解，并沒有正確地引導學生。使學生在剛開始接觸圓柱體的表面積時，會出現迷茫的狀態，此時教師需要引導學生進行思考，例如圓柱體拆分以后會成為什么圖形，教師要讓學生在腦海中進行深入的思索。可以將信息技術融入教學中后，為學生播放圓柱體的展開過程，使學生們自由學習，教師在課前做好充足的準備，也可以讓學生動手實踐，用紙張制作一個圓柱體，隨后進行展開。學生能夠直觀地發現，圓柱體側面是由一個矩形組成的，學生都學習過矩形的面積公式，再加上兩個圓的面積就能夠獲得圓柱體的面積。通過ppt的演示，能夠明確的掌握圓底面積和圓柱體側面積與矩形之間的關系，也就是底邊的周長就相當于是矩形的長變，圓柱體則就是矩形的寬。學生在這樣的實踐、動手思考中，思維直接被激活，學生可以高效的、全面的掌握學習內容，提升學習的準確性以及邏輯性。對知識也進行了更加深入的了解，幫助學生突破原有學習的局限性，形成完整的知識體系[6]。

2.通過數學史進行課堂導入，培養學生邏輯推理能力

教師可以在課程開始的前期，可以利用數學史進行導入，進而激發學生對數學知識的學習興趣。與傳統枯燥的理論式知識相比，這樣的形式更容易讓學生所接受。教師可以在網絡進行資料的查詢，借用典范的數學故事來促使學生接受知識，激發學生的探索欲望。

并且數學史的資料中蘊含著許多的數學邏輯推理等問題，因此教師應當挖掘出教育的核心，將其中涉及的知識進行提煉。使學生具備數學的思想，可以用字母表示，對學生的數形結合有一定的幫助。例如在《概率》學習中，教師需要讓學生對必然以及偶然有初步的認識。通過向學生列舉發過數學加帕斯卡和卡爾達諾關于賭博游戲的時間，使學生對事件發生的概率產生理解，從而使學習更加簡單[7]。

例如可以以生活常見問題進行舉例：小華去買彩票，一共需要篩選六個號碼，其五個為號碼在 1 至 33內之間選擇，為紅球號碼。剩余的一個號碼需要在 1 至 15之間選擇，為籃球號碼，請問如果下一次的一等獎中獎號碼為10 05 08 12 15 02 ，那么小華買一注彩票中獎的概率為多少。在解答這一問題的過程中，最為主要的就是使學生能夠進行詳細的分析與思考，學生要對題干中的關鍵信息以及數據進行提煉，然后不斷地推理與嘗試，從而形成良好的邏輯推理能力。

3.重視基礎合理建模

高中數學與生活之間有著必不可少的聯系，所以為了提升學生的學習能力，應當重視對各種現實問題與教材之間的結合。教師將充分發揮自身的引導作用，為學生提供建模思路，使學生能夠將之前所學的知識進行不斷的啟發，將其作為后續解題的主要依據，使抽象的數學知識得到有效的解決，同時要注重培養高中學生先建立基本的自我認知，使學生將來更好適應大學的學習[8]。

結語

根據上述文章的敘述，教師的教學方法對高中數學中有著積極的影響。基于核心素養的背景下，在原有的傳統模式的基礎上做出改革與創新，同時對學生來說可以激發學習的積極性，提升學生發散性的思維以及自主學習的能力和意識。所以說，教師應當滿足當前有核心素養的教學理念，進一步提升學生的綜合能力以及整體的教學質量。

參考文獻：

[1]張志寶.核心素養背景下高中數學教學設計策略探討[J].學周刊，2021（26）：39-40.

[2]王磊磊.基于核心素養背景下高中數學教學中人文精神的滲透[J].數理化解題研究，2021（18）：16-17.

[3]李貴平.基于核心素養背景下對高中數學教學的再思考[J].數學學習與研究，2021（17）：80-81.

[4]冷本才讓.核心素養背景下高中數學教學信息化探究[J].數學學習與研究，2021（14）：24-25.

[5]章建明.核心素養背景下高中數學教學設計策略探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（8）：98-99.

[6]姜波.數學核心素養理念下高中數學教學的實踐研究[J].求知導刊，2020（51）：35-36.

[7]吳宏達.核心素養背景下如何有效開展高中數學教學[J].學周刊，2020（34）：43-44.

[8]石琪瑤.核心素養視角下高中數學教學實踐研究[J].試題與研究，2020（30）：64-65.

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學，山東 東營 257300）