關(guān)于新形勢下小學(xué)德育教育的探索

呂永梅

摘? 要：學(xué)校承擔(dān)著為國家發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)接班人的使命責(zé)任。在新形勢下，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生品德教育。教師應(yīng)利用多種教育途徑啟發(fā)、教育學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。筆者基于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對新形勢下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)教育;新形勢;策略探究

隨著多元文化的交流與發(fā)展，人們接受著不同思想文化的沖擊。端正社會思想，為國人樹立正確價(jià)值導(dǎo)向是我國精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。小學(xué)生是祖國和民族未來的希望，加強(qiáng)小學(xué)思想道德教育，有利于在教育初始階段為學(xué)生樹立起正向的思想價(jià)值觀念，為國家培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)的人才。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教育觀念的影響

我國傳統(tǒng)教育往往是“重智輕德”的，對學(xué)生成績的關(guān)注往往高于道德品質(zhì)方面。雖然教育改革深化，一直在強(qiáng)調(diào)發(fā)展素質(zhì)教育，但一些教師、家長心中還仍殘存著傳統(tǒng)的教育思想。也正因如此，學(xué)生的德育工作得不到應(yīng)有的重視，德育教育進(jìn)展緩慢。

（二）校園德育建設(shè)與社會發(fā)展脫離

有些學(xué)校雖然重視德育教育，但是往往流于形式地進(jìn)行一些德育理論教育。這樣的德育模式不能夠?qū)⒌掠ぷ髋c社會發(fā)展有效結(jié)合起來，難以發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。

（三）負(fù)面信息對學(xué)生的價(jià)值誤導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取信息的方式越來越便捷。但是，學(xué)生們辨別能力以及自制力較差，面對紛雜的網(wǎng)絡(luò)世界，容易受到不良信息誤導(dǎo)，產(chǎn)生一些消極價(jià)值觀念，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、新形勢下推動小學(xué)德育教育的有效策略

基于前文對小學(xué)德育教育的分析，教育者可以從以下幾個(gè)方面開展德育教育工作：

（一）立德樹人，做學(xué)生道德的榜樣

教師的職業(yè)角色具有典型的示范性，教師的言行對學(xué)生有著深刻的影響。因此教師要堅(jiān)持立德樹人，為學(xué)生樹立道德榜樣，這也是教育者有效開展德育工作的前提。教師應(yīng)該注重語言文明，在與同事、家長、學(xué)生交流的過程中都要注重言行舉止。在行為上樹立道德榜樣。在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)懷學(xué)生。教師通過自身的人格魅力，得到學(xué)生的愛戴與尊敬，同時(shí)，也能為學(xué)生樹立正向積極的價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。

（二）把握教育契機(jī)，積極引導(dǎo)

把握好教育時(shí)機(jī)，是教育者進(jìn)行德育工作的重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生成長的各個(gè)環(huán)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。

比如說：新學(xué)期伊始，學(xué)生們都期待著在新的學(xué)期能夠有新的發(fā)展面貌。那么這時(shí)可以通過在校園內(nèi)或者班級中開展主題為“新學(xué)期新方向新希望”的教育動員大會，為學(xué)生們在新學(xué)期樹立一個(gè)明確的目標(biāo)，在情感上激勵(lì)自身做出改變。另外，豐富的校園活動也為德育創(chuàng)造了重要的時(shí)機(jī)。舉辦校園運(yùn)動會，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。運(yùn)動員在運(yùn)動場上為班級爭光，啦啦隊(duì)為運(yùn)動員們鼓勁加油，每個(gè)成員都積極地為集體做貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。而且通過體育運(yùn)動，學(xué)生們發(fā)揚(yáng)了挑戰(zhàn)自我、奮勇拼搏的體育精神，這也體現(xiàn)了體育與德育的融合。在學(xué)生獲得成績之后，要給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，有利于對學(xué)生進(jìn)行積極情感教育。

（三）表彰模范典型，形成良好德育氛圍

教師要善于發(fā)現(xiàn)班級中的文明道德模范，將其推薦評為“每周之星”，把道德行為放大，樹立榜樣，形成良好的德育氛圍。一方面，表揚(yáng)模范典型，有利于幫助學(xué)生維持好的行為。另一方面，在學(xué)生群體之間為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，有利于帶動集體道德意識的提升，形成良好的道德氛圍。

比如說：有的學(xué)生雖然不是值日生，但看到地面臟亂的時(shí)候能夠主動去打掃，維護(hù)班級的衛(wèi)生;有的學(xué)生在同伴因病缺課的時(shí)候，能夠主動幫助同學(xué)學(xué)習(xí)功課。教師表揚(yáng)學(xué)生的行為，為其他同學(xué)起到了價(jià)值指引作用，讓學(xué)生們在內(nèi)心深處樹立道德準(zhǔn)則，提高自己的道德素養(yǎng)。

（四）在教學(xué)中滲透德育教育

教育者應(yīng)該意識到：小學(xué)德育教育是長期的，影響是深遠(yuǎn)的。教育者是以教學(xué)課堂作為主要教育陣地的，在教學(xué)過程中滲透德育教育就是一個(gè)良好途徑。以數(shù)學(xué)學(xué)科舉例：數(shù)學(xué)教材中包含眾多來自生活中的數(shù)據(jù)。利用數(shù)據(jù)進(jìn)行德育滲透，更具說服力。如人教版五年級數(shù)學(xué)上冊練習(xí)三的第8題“回收1噸廢紙，可以保護(hù)16課樹，回收54.5噸可以保護(hù)多少棵樹？”教師可以利用這題讓學(xué)生明白回收利用的價(jià)值，培養(yǎng)環(huán)保意識。又如讓學(xué)生閱讀人教版四年級下冊34頁的“你知道嗎”，讓學(xué)生知道小數(shù)是中國最早提出和使用的，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

（五）家校合力開展德育教育

加強(qiáng)家校聯(lián)系，能夠更加全面地開展德育工作。家庭教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校德育工作的有力助手和必要補(bǔ)充。充分發(fā)揮家庭教育功能，有利于維持德育教育效果，保證了教育的完整性以及教育方向的一致性。比如說如果教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生出現(xiàn)了品行問題，不僅要在校園內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，還要與家長及時(shí)溝通，爭取家庭教育的協(xié)助力量，幫助學(xué)生糾正問題行為，提高孩子的道德素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生塑造品德、樹立正確價(jià)值觀念的重要時(shí)期。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生道德教育工作，抓住教育契機(jī)，通過樹立榜樣、加強(qiáng)家校合作等方式，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫熙姚.小學(xué)德育教育工作的落實(shí)途徑探索[J].求學(xué)，2021（39）：39-40.

[2]王倩.基于生命教育的小學(xué)德育主題探索[J].華夏教師，2020（06）：86.

[3]陳明玲.以德為本，立德樹人——小學(xué)德育教育探索與思考[J].中華少年，2019（34）：74-75.

[4]蘇怡.小學(xué)德育教育策略探索[J].試題與研究，2019（15）：99.