農村小學音樂審美創造提高探究

范尚元

摘要：音樂課堂的設置是為了讓學生能夠從中獲得良好的審美體驗，提升學生的鑒賞能力，提高審美水平，并且音樂教學在學生的核心素養的培養中起到重要作用。但是對于農村來說，經濟條件受限，在音樂教學中沒有豐富的教學設備作支撐，這對學生學習音樂有不利影響。為了能夠提高學生的音樂審美能力，鍛煉學生的創新意識，教師要積極尋求教學突破，為學生打造更加合理的音樂課堂。

關鍵詞：小學音樂;審美能力;創造能力

從整體大環境的角度來看，農村的音樂教學的條件相比城市來說比較弱，教師的職業素養不高，課堂學習不夠高效，學生的學習效率沒有得到提升，致使學生無法通過音樂提高審美能力和創新能力。基于這種教學現狀，要想讓學生的審美創造有所提高，教師就要在教學方式上進行探索和創新，要著重音樂審美創造方面的改進，讓學生的音樂素養與平均教育行業的水平相持平，改變農村小學音樂教育的現狀，通過音樂教學有所成長。

一、農村小學音樂教育存在的問題

農村相對城市來說比較落后，不論是在經濟方面還是思想方面，因此教師的教育觀念會比較傳統，教學目的是為了讓學生能夠考取好成績。因此在課程的學習上，教師對于主課程的關注度較高，從而忽略了音樂教學，因為音樂課程不用考試，不屬于中高考的必考科目，所以會在音樂教學上應付了事。而學生也受到傳統教學觀念的影響，對音樂課程沒有足夠的重視，在上音樂課時會把注意力轉向課外事物。

農村小學的教育質量需要提高，教師的數量以及職業素養也需要完善，教師的職業素養較低，會導致學生的樂理知識掌握不全面，對音符、樂譜學習不夠透徹，對歌曲的創作背景以及內涵思想不能夠真正體會。教育質量的不完善，不僅不利于學生對樂理知識的學習，還不利于學生審美創造能力的培養。因此，教師需要打磨自己的課堂，提高教學質量，從而提升學生的音樂素養，促進學生全面發展。

二、農村小學音樂審美創造提高的策略

（一）開展情境教學

在教學中最常見的情境教學是利用信息技術，但是由于農村的發展落后，教師不能利用信息技術作為輔助手段，所以教師可以開展另一種形式的情境教學。情境教學法的實現方式不單單靠信息技術，教師也可以發揮自己的想象，為學生設置有趣的情境。

比如學習西師大版小學音樂一年級上冊，第六單元的歌曲《過新年》。新年對于任何人來說都是一個喜慶的節日，也是所有中華兒女最期待的節日之一，對于學生來說，過新年可以收到壓歲錢，買到好看的新衣服，吃上熱騰騰的餃子等等。教師可以以新年為切入點創設情境，從新年禮物到新年敲鑼打鼓過節，再到新年的時候人們歡歌載舞，通過為學生創設新年場景，引起學生的共鳴。學生在教師創設的情境中，明白《過新年》歌曲中對敲鑼打鼓擬聲詞的模擬，以及“幸福的生活甜呀甜又香”等歡慶新年的詞句。以新年回憶來提高學生的學習興趣，讓學生在教師創設的情境中充分體驗，進行趣味教學達到寓教于樂的目的。

（二）編排表演活動

音樂普遍帶有律動感，通過音樂的律動感可以進行舞蹈編排，因此教師可以設置表演活動，讓學生體會音樂的魅力。小學生正是好動的年紀，而音樂可以促進學生肢體的活動，通過音樂自帶的律動感，教師可以組織學生依據音樂來進行舞蹈活動，讓學生在肢體語言中理解音樂的律動、曲調、音符等音樂元素，提升學生的樂理知識掌握能力。

比如學習西師大版小學音樂三年級上冊，第六單元中的《快樂到你家》。這首歌曲節奏歡快活潑，并且難度不高，教師可以將這首歌改編成簡單的舞蹈動作，讓學生隨著音樂的律動跳舞，讓學生邊跳邊唱，在舞蹈活動中可以加深對歌曲的記憶。并且進行舞蹈活動，是對音樂表現形式的創新，讓學生明白原來音樂不僅僅能用耳朵聽，還能用肢體語言表現，增強學生的創新意識，讓學生在舞蹈動作中提高審美能力，同時這也是對音樂課堂的一次審美創造的提升。學生和課堂相互影響，促進音樂課堂形成融洽和諧的氛圍。

（三）與生活相聯系

任何學科的學習都要與生活相聯系，讓學生能把所學知識運用到生活中，在生活中發現學科知識。因此在音樂課堂中，教師可以把現實生活引入課堂，讓學生有意識的把實際和音樂相聯系。

農村有城市沒有的自然風光，在農村中隨處可見魅力的自然風景，因此教師在教學中可以引導學生發現自然的魅力。比如學習西師大版小學音樂五年級下冊，第三單元中的《彩色的中國》，雖然歌曲中有些風景在農村中并不能見到，但是教師可以利用農村中現有的風景，開闊學生的視野，讓學生發現生活中的美好，比如歌曲中的“平原”“彎彎的黃河”“長長的長江”等詞匯，雖然在農村中不能看到，但是教師可以用溪流進行類比，讓學生能夠發現生活中的音樂元素。

三、結束語

教師利用多種方法進行教學創新，不僅有利于讓學生掌握樂理知識，還有利于學生分析能力、聯想能力、觀察能力的提升，促進學生審美創造能力的發展。

參考文獻：

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