基于新時(shí)期背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)方式

紀(jì)翔

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代的飛速發(fā)展以及教育的不斷改革，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求在保證學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一門重視學(xué)生思維能力的學(xué)科，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，通過(guò)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的方式來(lái)為學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)，本文就針對(duì)基于新時(shí)期背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)方式研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);逆向教學(xué)

前言：

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性與邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來(lái)小學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有著抵觸心理，究其根本原因，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，使得學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生較大阻礙，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜且枯燥的事情，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以為了解決這一問(wèn)題，作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)逆向教學(xué)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展大有幫助。

一、數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主要特點(diǎn)就在于其知識(shí)內(nèi)容的連貫性以及邏輯性，所以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于今后的深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著十分重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲取到對(duì)自身發(fā)展有用的知識(shí)，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力成為小學(xué)教師致力研究的教育目標(biāo)。為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師們多半會(huì)采用常規(guī)的教學(xué)步驟：通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)引入新課，在講授新課的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生吸收，隨后進(jìn)行課堂小結(jié)，最后布置作業(yè)，在這樣的教學(xué)步驟當(dāng)中，完成教學(xué)目標(biāo)。那么在第一步的復(fù)習(xí)引入當(dāng)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)十分重要，能夠給第二步的新課傳授提供助力，這也就是數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)概念。

而良好的開(kāi)端就等于成功的一半[1]。想要將教學(xué)步驟的第一步設(shè)計(jì)完善，就需要教師能夠認(rèn)真了解第二步的新課傳輸內(nèi)容，將第二步當(dāng)中涉及到的舊知識(shí)整理歸納，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇練習(xí)題作為課堂第一步的引入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)方式

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)中心點(diǎn)就是新課的傳授，也是能夠完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，有利于接下來(lái)的教學(xué)順利開(kāi)展。有著提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，主要在于幫助學(xué)生奠定扎實(shí)穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)觀察，分析，實(shí)踐，概括等等一系列的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性。教師可以通過(guò)一些相關(guān)題目的編制來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的概念認(rèn)知，完善學(xué)生的思維理解能力。

同時(shí)，教師也可以在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用大問(wèn)題和核心概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生充足的自主思考和探究時(shí)間。賦予數(shù)學(xué)足夠的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)到《生活中的多邊形——多邊形的面積》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生首先復(fù)習(xí)之前所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目標(biāo)，然后對(duì)學(xué)生的回顧進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生設(shè)疑：“多邊形的面積公式是什么樣的？”“怎樣借助已知圖形的面積公式來(lái)推演出新圖形的面積公式？”在目標(biāo)、問(wèn)題和任務(wù)盡數(shù)告知學(xué)生之后，就可以促使學(xué)生展開(kāi)思考與探究，利用小組合作的方式與身邊同伴進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生更多元化的知識(shí)猜想，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)始驗(yàn)證，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)

想要更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的逆向思維能力，教師就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸到分?jǐn)?shù)的知識(shí)，缺乏一定的想象力，很容易造成無(wú)法深入理解知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題出現(xiàn)，對(duì)此，教師可以利用多媒體課件，通過(guò)小動(dòng)畫(huà)的觀看了解分?jǐn)?shù)的概念，然后創(chuàng)設(shè)情境：三名小朋友去公園野餐，帶了3個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)西瓜和6根香蕉，香蕉和蘋(píng)果都可以平均分，那么如何分才能夠?qū)⑽鞴暇鶆蚍纸o三個(gè)小朋友呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，由此引出分?jǐn)?shù)的知識(shí)[2]。

教師也可以制作中秋節(jié)分月餅的課件，讓學(xué)生觀看課件中的四塊月餅，想要均勻分給兩個(gè)小朋友，每人可以分到幾塊，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法后，教師就可以將平均分寫(xiě)在黑板上，然后進(jìn)行深入講解：如果是將一塊月餅分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)人該分到多少呢？將這塊月餅分成兩份，這樣每人就得到這月餅的一半，由此來(lái)引出分?jǐn)?shù)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合教師課前所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行舉例子，說(shuō)一說(shuō)生活當(dāng)中的分?jǐn)?shù)。然后開(kāi)展實(shí)踐操作游戲，讓學(xué)生將手中的長(zhǎng)方形紙片來(lái)動(dòng)手折一折，用陰影部分來(lái)表示出1/2，并將學(xué)生的作品粘貼在黑板上讓學(xué)生思考，為什么自己的折法不同，從而導(dǎo)致每個(gè)形狀的不同，強(qiáng)調(diào)平均分的概念。同時(shí)給予學(xué)生自主探索的時(shí)間，讓學(xué)生自由折一折自己手中的紙片來(lái)引出更多的分?jǐn)?shù)。這種探索教學(xué)方式能夠大大激發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐與思考，來(lái)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（三）注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是各科教學(xué)中常用到的教學(xué)手段，主要通過(guò)學(xué)生與教師之間的評(píng)價(jià)來(lái)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以此為根據(jù)來(lái)制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋。給予學(xué)生帶有激勵(lì)性和引導(dǎo)性的正向評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)中，教師為學(xué)生拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，對(duì)學(xué)生給出的回答給予表?yè)P(yáng)，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生完善答案，讓學(xué)生思考在回答問(wèn)題的時(shí)候運(yùn)用了怎樣的數(shù)學(xué)思想。在這樣一個(gè)回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中都獲得了怎樣的知識(shí)？激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)[3]。

結(jié)論：

綜上所述，在新時(shí)期的背景下，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循數(shù)學(xué)的規(guī)律，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)逆向教學(xué)的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中充分發(fā)掘出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的規(guī)律性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全方位發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉倩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方法分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：95.

[2]朱桂梅.指向?qū)W力提升的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2021（02）：53-55.

[3]李愛(ài)蘋(píng)，劉洪.小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].教育，2020（28）：40-41.