以生活為筆、寫出精彩人生

胡婉君

摘要：生活是寫作的靈感源泉，沒有生活的閱歷難以寫出精彩的文章。在進行寫作教學時也是如此，結合生活實際來開展寫作教學，一方面能夠豐富寫作內容、提高學生寫作興趣。另一方面可以加強學生知識理解與知識應用能力，可以說對于寫作教學的開展有著很好的促進作用。小學英語教師在開展寫作課堂時也可以在其中應用生活化教學，讓學生們能夠從生活中理解知識、在生活中應用知識，讓學生們可以寫出精彩的文章。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;生活化教學

英語本就是一門語言學科，應用于日常的表達交流，可以說與生活是密不可分的。我國也非常重視英語學科的教學，英語是融入世界社會的敲門磚。小學階段的英語教師更是為學生們鋪平道路，讓學生們可以得到有效的基礎奠定，在日后更好地掌握英語知識、提升綜合素養。小學英語寫作教學更應該貼近生活，讓學生們能夠在生活中獲得想要的信息，將其應用在寫作當中，讓作文內容變得邏輯嚴謹、貼近實際。生活化教學在小學英語寫作課堂中的應用可以打破傳統英語寫作課堂的局限，讓學生們積累生活素材、拓展思維空間，從而培養學生良好的寫作能力，獲得更好的成長。

一、選定生活化主題，布置寫作任務

很多的小學英語教師在開展英語寫作教學時，對于寫作主題的確定往往都是與練習冊或者是課本練習為主，大部分的寫作主題并不是非常的貼近生活，更無法讓學生們有效的將自己的生活經歷寫入作文當中。基于此，小學英語教師可以根據教學內容設計選定一些生活化主題，以此來布置寫作任務，從而推動小學英語寫作教學更好地開展，發揮出生活化教學的效用。

本人在進行小學英語教學時就會根據教學內容來設計選定一些生活化主題，讓學生們根據主題、結合自身的生活經歷來完成文章。這樣的寫作任務布置可以有效激發學生寫作興趣，對于促進小學英語寫作教學的開展很有幫助。例如本人在進行“My friends”這一課的教學時，我就布置了一個“Funny things about me and my friends”的寫作主題，讓學生們寫出在生活中，自己與自己朋友之間的趣事。再以此為主題來布置寫作任務之后，學生們的寫作興趣高漲，大家都在積極的將自己與朋友在生活中的趣事以作文的形式表達，很多的學生也在為了能夠寫出趣事而去查字典、找老師詢問，最終大部分的學生都完成了這個寫作任務。相比較以往學生們的作文內容，這次學生們的作文內容更加豐富、邏輯也更加嚴謹，這樣的現象可以說明選定生活化主題布置寫作任務，是生活化教學在小學英語寫作課堂中的有效應用方式之一。

二、創設生活化情境，積累英語詞匯量

很多的小學生在進行英語寫作時都面臨著一個問題，想要寫的東西無法用英語表達出來，說到底還是學生們的詞匯量較少、英語應用能力較差所導致的。因此，小學英語教師要找到合適的方法來幫助學生積累英語詞匯量，讓學生們可以更好地將自己的想法和意見用英語寫出來。

本人更傾向于在英語寫作課堂中創設生活化情境來幫助學生積累英語詞匯量，所謂的創設生活化情境就是模擬一些生活場所，讓學生們在扮演不同的人物和角色進行英語對話。這樣的對話其實就是英語詞匯和短句的應用，學生們在對話表演的過程中可以積累詞匯以及提升自身的英語知識應用能力。例如我曾經將教室創設出餐廳的模樣，讓學生們以顧客和服務員的身份進行對話，對話內容主要包括著點餐、詢單以及對于美食的評價等等。這個過程中學生們掌握了很多全新的詞匯，比如beef（牛肉）、pork（豬肉）以及waiter（服務員）等等，學生們也掌握了一些基本的對話內容和形式。在之后的一些關于生活主題的寫作中，學生們就將所學所用的知識應用在了作文中，學生們的寫作能力直線上升。這樣的表現說明了創設生活化情境的確有助于學生積累詞匯量，是生活化教學在小學英語寫作課堂中有效應用的方法之一。

三、開展生活化活動，鍛煉學生寫作能力

單純地課堂教學是無法全面發揮生活化教學的效用，小學英語教師可以開設一些生活化的實踐活動，一方面可以激發學生寫作興趣，另一方面也可以在實踐活動中鍛煉學生寫作能力。

本人在進行小學英語寫作教學時就會設計一些生活化的實踐活動，活動內容與生活實際有著關聯。例如在過圣誕節的時候，我就開展了“贈送賀卡”的實踐活動，圣誕節是西方節日。這一實踐活動不僅僅能夠讓學生們在贈送賀卡的過程中鍛煉寫作能力，而且能夠讓學生們更好地了解西方文化，這對于學生寫作能力的鍛煉也有著很好的幫助，讓學生們能夠寫出更符合實際的內容。在開展了生活化實踐活動之中，學生們都積極參與其中，很多的學生對于西方文化有了更深的理解，在寫作中也開始熟悉西方的寫作思維，寫作成績有著很好的改善。

總而言之，生活化教學在小學英語寫作課堂中的應用將學生們的知識真正的應用在了實際中，對于學生寫作能力的鍛煉以及寫作興趣的激發起到了很好的推動作用，達到了生活化教學的教學效果。

參考文獻：

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