小學語文課堂教學中留白藝術的應用

盧樹菊

摘要：教師在讓學生對于不同的語文文章內容進行有效預習的前提下，都可以讓學生對于其中的文章題材的類型進行合理的推測，這樣才能夠不斷的提高學生的語文學習能力，而且也能夠讓學生對于相關的寫作技巧，在運用的過程中變得更加的熟練，因為留白藝術原本的含義是指繪畫中的一種術語，教師在運用不同的教學觀點的前提下，都需要讓學生懂得其中的內在含義，這樣才能夠充分的提高課堂中知識內容的講解效率。因此，本文就小學語文課堂教學中留白藝術的應用，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;留白藝術;激發(fā)學習興趣;鍛煉思維能力;促進學生個性發(fā)展

再讓學生對于不同的知識內容都可以進行合理劃分的前提下，才能夠讓學生逐漸的拓寬自己的語文學習的思路，而且能夠促進學生對于不同的文章內容都可以進行合理有效的劃分，引導學生將自己的閱讀感受進行合理的帶入，才能夠真正的與作者所想要表達的情感進行一定的融合，能夠促進學生語言表達能力的提升。教師在開展不同的文章閱讀活動的前提下，都可以讓學生對于期中文章內容所運用了留白藝術進行合理的討論，這樣不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，也能夠有效的鍛煉學生的語文閱讀思維，所以在這個過程中，教師通過具體案例的講解才能夠不斷的提高學生的語文核心素養(yǎng)，你能夠在展開深入的教學討論的前提下，幫助學生對于不同的文章寫作的技巧，都可以在自己的文章創(chuàng)作中進行合理有效的運用。

一、留白藝術，激發(fā)學生學習興趣

在其他學生的語文學習興趣的前提下，教師都可以通過開展不同類型的閱讀活動，這樣不僅能夠讓學生對于留白藝術有一定的了解，也能夠讓學生對于文章內容的寫作技巧都可以進行合理有效的認知。

例如，在教授學生學習《盼》這一章節(jié)內容時，學生在了解到作者所期盼的事情到底是什么的前提下，才能夠有效的對于文章的主旨內容進行合理的概括，所以在這個過程中，教師都叫讓學生對于不同的留白藝術有一個具體的解讀，這樣通過激發(fā)學生的語文學習興趣，才能夠讓學生在課堂中有一個良好的學習表現。而且教師在面對不同的教學活動開展的前提下，也都可以通過不同的文章內容的選擇，讓學生能夠對于留白藝術的運用方式理解的更加多樣化，這樣才能夠引導學生在自己文章內容的寫作過程中，也可以通過留白藝術的運用，提高自己文章寫作的完整性。

二、留白藝術，鍛煉學生思維能力

在鍛煉學生的語文思維能力的前提下，教師都可以通過閱讀活動的開展，為學生布置不同的學習任務，能夠讓學生將自己的閱讀感受進行合理的記錄。

例如，在教授學生學習《窮人》這一章節(jié)內容時，因為學生在小學階段的學習過程中已經進入到能力發(fā)展的關鍵時期，所以教師在讓學生對于日常的生活現象進行合理觀察的前提下，才能夠不斷的讓學生有一個良好的學習知識內容的運用。所以教師在結合不同的生活化的教學案例，對于窮人的概念讓學生進行合理界定的前提下，才能夠讓學生對于這一篇文章內容的學習變得更加的印象深刻，而且通過留白藝術的講解，也能夠有效的鍛煉學生的語文思維能力。讓學生通過不同的語言知識內容的運用，都可以合理的總結不同的文章內容，這樣不僅能夠幫助學生發(fā)展自己的個性化的學習思維，也能夠促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

三、留白藝術，促進學生個性發(fā)展

通過講解不同的留白藝術的表現形式，才能夠讓學生在文章閱讀的過程中，提高自己對于文章內容解讀的深刻性，并且也能夠有效的將學生的學習情感進行合理的帶入。

例如，在教授學生學習《好的故事》這一章節(jié)內容時，教師再讓學生對于相關的文章內容進行合理的分析的過程中，都可以激發(fā)學生的閱讀興趣，在學生的認知過程中，如果文章的題目能夠明確的激發(fā)學生的閱讀欲望，那么學生在這一堂課的學習過程中就會集中自己的學習注意力，從而就能夠優(yōu)化學生在課堂中的學習表現。所以教師在為學生講解不同的留白藝術的運用手法的前提下，都可以促進學生的個性化學習能力的發(fā)展，也能夠讓學生在這個過程中對于主要表達的文章情感有一個具體的解讀，這樣才能夠不斷的提升學生的閱讀感受。所以教師在這樣的教學前提下，都可以讓學生對于文章內容有一個具體的概括，而且能夠通過留白藝術的講解，讓學生在寫書的過程中也可以進行相關的寫作模仿。

總而言之，在發(fā)揮學生的自主學習能力的前提下，教師也需要為學生開展不同的語文教學活動，這樣才能夠不斷的讓學生對于不同的知識內容，都可以進行合理的分析和概括，提高學生的自主學習的意識，以及在課后對于知識內容的學習和理解。而且教師在運用不同的教學留白藝術的前提下，都可以促進學生的個性化學習能力的發(fā)展，所以在這個過程中，教師都需要對于學生的語文思維進行有效的鍛煉，通過不同的文章內容的開展，能夠讓學生的閱讀學習能力得到一定的提升，也能夠在學生對于文章內容進行合理剖析的前提下，不斷的幫助學生掌握自己對于不同文章題材類型的寫作手法。這樣才能夠在提高學生的語文協(xié)作能力的基礎上，對于學生的語文核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

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