巧用互聯網，提高數學課堂效率

韋彩六

內容提要：隨著經濟的不斷發展，互聯網信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用。互聯網信息技術已成為教育發展和改革的驅動力，并為課堂教學的開放性，為學習者的自主性、探究性提供了有力的平臺，同時激發了學生的求知欲望，調動了學習積極主動性，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞：互聯網? 數學課堂? 教學效率

在信息時代的今天，互聯網信息技術在教學中得到了廣泛的應用，在教學過程中，它把圖、文、聲、像等多媒體與傳統的教學有機地結合起來，運用新穎、先進的互聯網信息技術，充分發揮學習的主動性，使學生積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。?那么，在小學數學教學中如何利用信息技術巧用互聯網，提高課堂教學效率呢？

一、利用互聯網信息資源有效激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在新課教學中，運用互聯網信息技術，設計新穎而別致的導入環節能極大地激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，學生懷著濃厚的興趣和強烈的求知欲進入新課，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，會受到事半功倍的教學效果。例如在教學《小數的性質》時，教師先給同學們看一段數字動畫的動畫片。在動畫片中數字9看不起1和0，于是1和0就想出了一個好辦法。1添上一個0，兩個0，就比9 大了，教師再引導學生從左往右和從右往左觀察1、10、100這三個數的變化。從而復習了整數末尾添上零或去掉零，整數的大小發生了改變。這時老師提出質疑：如果在小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小會怎樣？如果學生從以往的知識遷移到今天，就可能以為小數也如此，從而引發學生的兩種猜想（改變或不變）。教師利用學生們喜愛看的動畫片入手，很自然地從整數向認識小數的性質過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。教師通過運用互聯網信息技術與數學教學有機地結合，通過圖像閃爍、重復、定格、動畫以及色彩變化等效果，使靜態的知識動態化，使教學情境變得生動活潑，從而引起學生對所學內容的注意和興趣，調動學生的學習動機，激活學生的求知欲望。

二、運用互聯網信息技術，能有效提高課堂教學效率

《數學課程標準》明確指出：教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會數學的重要性。數學中的有些概念、法則、公式的推導等既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，學生難以理解和掌握。教師在數學備課環節應充分利用互聯網，一方面學習借鑒他人的課件或者授課視頻，另一方面，利用信息技術豐富自己的講課內容。可以根據教材內容，把靜、動結合起來，通過生動有趣的畫面來突出重點，幫助學生理解和掌握知識。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我充分利用互聯網信息技術形象生動的剪、拼動畫。把這個圓平均分成16份，沿著直徑來切，變成兩個半圓，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，拼成一個近似的平行四邊形。接著把這個圓平均分成32份，那又會拼成一個什么圖形呢？如圖：

這時老師繼續追問：大家想象一下，如果老師再繼續分下去，分的份數越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于什么圖形？（長方形）這樣學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，從而導出求圓的面積公式，教師在課堂上充分利用互聯網多媒體工具，創設動態情境，耐心演示推理推導過程，注重對學生發散性思維和獨立思考能力的培養，從而突破了本節課的重難點，大大提高了課堂教學效率，同時也培養了學生的空間思維能力。

三、運用互聯網技術，提高練習教學效果

練習是學生學習過程中的重要環節。在練習鞏固中，由于運用互聯網技術教學，省去了板書、擦拭和抄題的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。而且能讓教師及時、準確、全面了解學生對知識的掌握程度，從而適當調控教學內容、方法和時間。例如：在教學《24點游戲》時，課前我先在手機上下載了24點速算游戲軟件和24點游戲解題器，在練習環節時我通過利用希沃授課助手，打開24點游戲軟件，將希沃白板與手機屏幕同步隨機出題讓學生進行搶答，在學生糾結這四個數能否算出得數是24時，我又打開24點游戲解題器進行解題，這樣學生通過在手機上操作練習，使課堂教學效率得到了很大的提高。由手機來直接判斷學生回答的正確與否，如果回答正確，手機便響起勝利的音樂和獎勵一些金幣，如果學生答錯了，手機會顯示“再想想”或“再試試”等，啟發學生認真動腦思考，極大地提高了學生學習的積極主動性。

四、利用互聯網技術對學生進行課后輔導

通過互聯網，教師可以直接在線輔導學生，及時針對學生的問題解疑答惑。教師還可以將講課用的PPT通過互聯網平臺分發給學生，對學生開展遠程實時課后輔導，給學生“一對一輔導”的親切感，增強師生關系，特別是對一些學習困難的學生，能在課后進行二次授課，幫助他們跟上教學進度。教師可以將重難點的突破做成微課視頻，學生可以反復觀看解題過程，鞏固記憶。另外互聯網上也有海量的微課，學生可以根據自己的需要選擇適合自己的微課進行學習。同時，還可以建立QQ群、微信群等手段，學生不必拿看厚厚練習冊，打開微信或QQ線上答題，利用互聯網實現更好的教學。

總之，運用互聯網信息技術輔助教學，可優化課堂教學結構，提高課堂教學的實效，發展學生的能力。在數學教學中，要正確、恰當、科學地運用互聯網技術進行教學，通過激發學生學習熱情和思考興趣幫助他們建立數學思維，有效地促進數學課堂教學的優化，培養學生的創新精神，從而提高課堂教學效率。