小學中年級英語教學中師生互動的策略探析

吳利萍

【摘要】現如今，在小學中年級英語教學之中，越發強調于實施師生互動，這是由于通過師生互動，利于和諧和拉近師生之間的距離，使小學生能夠更為認真傾聽教師的講述，從而促使小學生吸收更多的英語知識。所以，對于小學英語教師來說，應重視實施師生互動，切實保障小學中年級英語教學工作的開展成效。

【關鍵詞】小學;中年級;英語教學;師生互動;策略

師生互動為開展教學工作時，教師所普遍運用的教學方式之一，這種方式十分利于活躍課堂的氛圍，而在小學中年級英語教學之中，通過實施師生互動，有利于深化小學生的英語學習深度，提高小學生英語學習的有效性。師生互動的根本目標在于讓教師以及小學生之間一同完成某項任務，進而發展小學生的思維能力，提高小學生的英語學習水平，因此說，在當前的小學中年級英語教學之中，非常有必要實施師生互動。基于此，下面以小學中年級英語教學中師生互動現狀分析為出發點，而后探討了小學中年級英語教學中的師生互動策略。

一、小學中年級英語教學中師生互動現狀

以小學中年級英語教學中師生互動現狀來分析，其中所存在的弊端問題還較多，詳細闡述，則主要體現在以下內容之中：由于小學生之間的個體差異較為明顯，這主要體現在性格愛好以及溝通水平等諸多方面上，但教師在與小學生之間加以互動和溝通時，通常難以予以每名小學生同樣的機會，在此期間的傾向性十分明顯。例如，在進行提問時，教師往往更為喜愛提問英語學習水平較高的小學生對于問題進行回答，所以在進行師生互動的過程中，所存在的一項典型問題即為小學生之間的機會不夠平等。

以師生互動的主要內容來說，主要包括認知、人格以及情意等方面的互動，但以現如今情況來看，不少小學英語教師均更為重視實施認知互動，而在情意以及人格方面上的互動，則往往較為不足，導致此狀況產生的主要因素，則是受到應試教育的影響，教師通常更為注重提高小學生知識掌握程度，因而未能重視和小學生之間的情感交流，尤其是針對學習成績較差的小學生來說，教師則易于對其忽視，進而勢必難以進行良好的人格、以及情意方面上的互動。

二、小學中年級英語教學中師生互動的策略探析

（一）創設互動情境，激發學生興趣

在小學中年級英語教學之中的各項教學方式，能夠針對教學的主要特征來予以運用，這樣更利于保障小學中年級英語教學工作的開展成效。因小學生的各項能力及情感方面未能夠成熟，因而要求在講課過程中對于小學生加以引導，燃起小學生的英語學習興趣，顯著提升其的英語學習質量。再者，對于小學中年級英語教學來說，具備鮮明的特點，在開展教學工作時，以及小學生在進行英語學習的過程中，均應充分衡量到語言實踐的各項需求，為防范在英語課堂教學之中存在滯后性的互動模式，對于英語教學的效果產生消極影響，則應重視創設良好的互動情境，積極實施師生之間的有效互動，非常利于強化學生和教師二者之間的充分交流以及有效溝通，以便促使小學生在實踐期間更好的完成學習任務。

例如，在開展《happy birthday》一課的英語教學工作時，教師就可為小學生創設良好的互動情境，激發小學生對于本節課知識內容的學習興趣。而針對本節課內容來說，教師能先為小學生播放出生日快樂歌，而后以今日是哪位同學的生日？同學們可否為其唱首生日歌的詢問來和小學生之間加以有效的互動，這樣能夠顯著提升小學生在英語課堂之中的投入程度，在之后的教學中，教師還可指導學生以小組的形式，對于生日慶祝的主要方式進行積極的探討，并讓小學生以英語語言加以表達，而這樣則能夠激發小學生的興趣，提升小學生的英語學習效率。

（二）創新互動方式，提升學習效率

在以往的小學英語教學之中難以切實彰顯出互動教學模式所具備的價值，所以在當前的小學英語教學之中，教師則應重視創新互動的方式，利用豐富化的形式來提高小學生的學習有效性，進而提升小學生的英語學習水平。對于小學英語教師而言，應認真分析究竟以何種方式良好實施師生互動，指引小學生加以有效學習，教師應以指引者的身份凸顯出小學生在英語課堂之中的重要地位，還應利用問題充分了解到小學生所具備的認知能力、以及明晰小學生的學習進度等方面，這樣則能夠為之后英語教學工作的開展做好鋪墊。

例如，在開展《Do you like pear？》一課的教學工作時，教師可以創新互動方式，提高小學生的學習效率。針對本節課內容來說，教師在進行課堂導入時，可以向小學生提出相關的問題，如你喜歡吃梨嗎？或者你喜歡哪些水果？而后讓小學生去搜集關于水果的相關信息，并讓小學生對于自身所搜集到的信息進行積極的交流以及共享，并以英語語言進行表達，這樣小學生在吸收英語知識時，也會變得更為簡單和快速，在運用此種互動方式之后，不但利于下降小學生的英語學習難度，也可在互動及交流的過程之中提高小學生的想象力，對小學生個性層面的需求加以滿足。

（三）重視教學實踐，培養學生能力

對于語言學科來說，往往均尤為重視實踐性，這對于小學中年級英語教學工作的開展來說也是一樣，所以教師在制定計劃的過程之中，應適度的融合實踐內容，讓小學生能夠在投身實踐之后，充分發掘到英語語言所具備的獨特魅力，使小學生能夠在日后的英語學習之中獲得更為顯著的收獲。例如，能夠通過利用故事講述法與角色扮演法等諸多的方法，吸引小學生投身至實踐之中，讓小學生在傾聽故事或是進行角色扮演時，充分明晰角色所具備的特征，這樣則可促使小學生在現實生活之中對此加以運用，從而顯著提高小學生的英語學習水平。

三、總結

總而言之，在當前實施師生互動的過程之中所存在的問題還較為明顯，如在實際教學之中，教師對于提問所運用的方式、課堂教學的節奏等方面，均未能進行充分的考慮，也未能夠實施科學的設計，進而就會影響到提問及師生互動的質量，而對此就要主動分析師生互動的有效策略實現解決問題，以便保障師生互動的實施效果。

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（責任編輯：周炎平）