淺析小學數學計算教學的現狀與改善策略

唐肖艷

摘要：數學計算能力是學生學習數學的基本素質和能力。但在數學的學習中，許多學生在數學計算能力上存在欠缺。計算錯誤是學生數學學習中最大的問題，雖然有的是粗心導致計算錯誤，但絕大多數的計算錯誤是因為學生對題目的不理解、對計算方法運用不當造成的，培養學生數學計算能力也就成為數學教學的一大重點。

關鍵詞：小學數學;計算教學;現狀;改善策略;

引言

培養學生計算能力是小學數學學科教學中的重點內容，擁有了扎實的計算基本功，才能為學生日后的數學學習打下良好基礎，并提升他們的解題能力。小學數學教學過程中，教師要基于數學核心素養去培養學生的計算能力，通過建立良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，最大限度發揮出學生的學習積極性，如此便可打造高效課堂，助力學生未來可持續發展。

一、小學數學計算教學的現狀分析

（一）計算活動枯燥乏味，學生的學習興趣低迷

人們常說，“興趣是最好的老師”，如果小學生一直無法對計算知識產生學習興趣，那么他們也很難在良好的精神狀態下學習計算知識。然而，縱觀教學現實可以發現，小學生在計算知識的學習活動中，普遍存在興趣低迷的現實問題，原因則是一成不變的學習活動讓學生產生了認知疲勞，學生對計算課毫無期待，反而心生枯燥乏味之感。小學生的性格單純，行為直接，在興趣低迷的狀態下，小學生并不會主動參與數學練習活動，也必然難以形成良好的數學計算能力。

（二）和實踐之間的融合度不深

數學計算會貫穿于數學教學始終，計算能力除了體現在解題過程中，在社會實踐中也有著普遍應用。傳統數學計算教學中，數學教師常常忽視對學生實踐操作能力的培養，教學地點一般都是在教室內進行，循環往復的室內教學，不利于達到學以致用的教學目標，單一化的計算教學很難激發學生學習興趣，這不利于學生深度掌握和應用計算知識，對提升學生的數學計算能力幫助不大。

二、小學數學計算教學改善策略

（一）激發學生主動參與學習的興趣

興趣是學生學習的內在動機，能夠激發和維持學生朝著好的方向發展。教師的數學教學也要激發學生的興趣，培養學生的內部動機，這樣學生學習的動力才更持久。例如，教學《三角形、平行四邊形和梯形》這一章節中的“三角形的穩定性”時，教師可以讓學生用小木棒做一個圖形，這個圖形要非常穩固，能夠經受住各種拉伸。同學們之后可以根據自己的想法來進行制作，可能大多數同學制作了三角形，還有一部分同學做了四邊形。在課上，教師指揮同學們進行圖形拉伸。這樣，一句定論就被教師用直觀形象的方式呈現出來了，抽象的知識也變得更加具體，學生不需要再去死記結論，學生已經在動手操作的過程中就知道了三角形是更加穩固的。學生也能理解到，計算的過程是更加重要的，結果是由過程所構成的。學生會覺得數學學習特別有意思，也愿意自己動手嘗試數學中的計算題，學生自然就更加愿意參與到課堂中來，參與到數學的學習中來。在學習《負數的初步認識》時，可以先介紹負數在生活中的應用，比如海拔，有海平面以下多少米的表述，溫度有零下多少度的說法。這些都說明了負數在我們生活中應用是很廣的，那同學們還在生活中看過其他負數的應用嗎？這時同學們就會分享其他方面的應用，在分享之后教師可以接著介紹負數的意義，負數怎么表述，這樣的教學環節能夠有效地吸引學生參與其中。

（二）夯實學生基礎，鞏固計算法則

小學數學計算法則眾多，其核心在于加減乘除四則運算以及圖形的公式。在計算過程中教師要幫助學生掌握計算的一般性邏輯，在計算過程中學會利用計算法則進行計算，在計算過程中提高自身的計算能力。對加減乘除的計算邏輯來看，教師應幫助學生強化計算先算小括號然后在算乘除，最后再算加減的計算邏輯，避免學生在計算過程中出現計算邏輯混亂的情況;對于圖形的公式計算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無法得到正確的計算結果。因此教師在指導過程中要注重學生學習基礎的夯實，在指導過程中幫助學生逐步形成計算的思維和邏輯，在計算的過程中形成計算法則的認識，提升學生的計算正確性。在夯實學生的數學基礎，鞏固計算法則教學過程中教師應做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過程中既要注重計算的邏輯也要注重公式的推導，幫助學生從計算法則的原理上進行學習，提高小學生的計算思維能力和邏輯能力，在計算的過程中主動去靈活變通，避免出現計算失誤的情況。

（三）重視習慣養成，培養學生的運算習慣

在引導學生養成良好運算習慣的教學實踐過程中，筆者會采用差異性的教學方式去輔導學生，及時調整學生的運算行為。例如，筆者所在的班級有一個學生總是出現各種各樣的運算錯誤，尤其是計算兩級算式，或者需要進位、退位計算時，運算錯誤層出不窮。通過觀察可以判斷，這個學生總是過于依賴心算，很少打草稿。于是，筆者就監督學生以筆算方式計算各類習題，告訴學生要列清楚所有的計算步驟，而且還要以逆向思維去驗證每一個算式的結果是否正確。

結束語

綜上所述，基于數學核心素養下的小學數學計算能力培養，教師在具體教學過程中要充分發揮出學生的主體作用，要注重激發他們的學習主動性，讓他們在掌握基本計算公式后，學會在實際生活中處理一些問題，如此才能從根本上提升小學生群體的數學計算能力，將該類知識和技巧遷移到其他學科中，提升他們的綜合實力，為其日后的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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