基于微課的初中數學智慧課堂構建策略研究

符后爽

摘要：在初中數學的學習過程中，初中生常常會因為較為復雜的公式與煩瑣的計算而感到學習困難，這是因為數學學科對于學生的思維能力與計算能力是有一定要求的。數學是一門較為抽象且富有邏輯性的學科，它對于初中生來說是較為重要的基礎科目。在這種情況下，一部分初中生在數學學習時常常會因為科目的單一使得降低自身的學習積極性，并沒有拿出一個很好的學習狀態進行學習。但是現如今隨著信息技術的發展，微課等一系列新型教學方式將初中數學教學構建成了智慧課程，在這個過程中教師所開展的智慧教育能夠發揮出學生們的學習潛力，切實解決數學問題。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂

課程改革使得初中教學的教學方式與教學內容需要得到切實的更新與升級，初中數學教師也針對教學體系進行了優化，并利用微課這種教學方式來創建出一個新穎的智慧課堂，在智慧課堂中，教師能夠通過多媒體設備來分享數學知識，并引導學生對趣味化的數學知識所蘊含的意義進行深入分析，通過這種方法來提升自身的教學效率，激發初中生的學習興趣。同時，還能將初中生的注意力保持在初中數學的智慧課堂上，讓學生能夠在這個學習過程中養成優質的學習習慣，提升自身的數學學習能力。

一、豐富教學內容，提升教學質量

在初中數學的教學過程中，學生自身的興趣對學習效果有著極大的影響。通過相應的觀察我們就會發現，對數學存在學習興趣的學生往往學習效率是較高的。在這個過程中，學生倘若遇到自己不理解的問題，還會主動向老師進行提問，在這個過程中不斷提升自身的知識儲備與數學學習能力。在這個基礎上，初中數學教師應該針對學生們的學習興趣進行充分提升，通過豐富教學內容與教學方式來讓學生喜愛上數學學習。但值得注意的一點是，部分初中生缺乏相應一定的聯想能力，因此在學習新的數學知識時教師應該通過多媒體設備來進行微課教學，讓學生通過畫面更直觀的了解數學知識。

例如在教學《幾何圖形》相關的知識概念時，教師可以通過多媒體設備來播放微課視頻，將幾何圖形的拆解組合動畫展現到學生眼前，通過這種方式讓學生更加直觀全面地進行了解。此外，針對學生一時間無法理解的教學內容，教師還可以通過回放以及慢放等形式來讓學生反復理解，并詳細記憶，通過這種方式來讓學生對幾何圖形的知識與概念有一個深刻的認知，并在今后的學習過程中能夠將所學習到的知識充分運用在解題過程中，充分提升自身的數學知識運用能力。

二、拓展教學空間，獨立學生思維

在傳統的初中數學教學過程中，在教學新知識時往往伴隨著鞏固學習過的舊知識，這對于數學教師來說是一項需要重視的工作任務。此外，初中數學教師在準備新的教學方案時，還需要在事先在網絡中收集與之相關的教學資源，通過這種方式能夠充分降低數學教師的備課壓力，而且還能通過這種方式提升教學資源的全面性與針對性，能夠為教師提供一個良好的教學基礎。教師可以通過互聯網技術將教學資源整理成微課視頻，讓學生能夠通過網絡與電子設備來隨時隨地的學習數學知識。

隨著信息技術的發展，五花八門的網絡平臺成為傳播微課資源的重要途徑，師生可以利用假期時間通過網絡上的社交軟件進行積極溝通，讓教師能夠充分掌握學生在假期期間的數學學習進度與學習效率。同時，教師還可以通過聊天軟件來將微課視頻進行上傳，供學生們日常的觀看學習。讓學生在這種教學模式下切實提升自身數學學習能力，自主學習能力提高的同時也培養了學生們的獨立學習思維。

三、強化學習目標，保障一課一練

在校期間，學生可以通過數學課堂教學來讓學生在有限的時間內明確自身的學習目標，并能夠將教學內容充分能理解并能夠熟練運用，這是初中數學教師的教學目的。但是在實際課堂教學中，學生往往對自己的學習目標較為模糊，無法掌握學習難點與重點。針對這種情況，教師應該充分提升自身的關注度，讓教師在教學時通過微課視頻來直接歸納出當前教學重點，后續一直圍繞著教學重點進行講解，讓學生了解自身需要重點記憶的內容。

例如在教學《相交線與平行線》時，教師可以通過微課教學模式來讓學生第一時間了解學習重點，同時針對重點進行詳細講解。當理論知識教學完畢后，還可以通過微課來設計出與教學內容相關聯的數學問題，讓學生剛剛掌握的數學知識及時地進行實際運用，讓學生切實加深對數學知識的印象。

四、結語

綜上所述，隨著我國社會信息技術的發展，初中教育體制中也充分引入了相應的信息技術，并形成了基于微課的智慧課堂，通過利用互聯網中的資源來開展初中數學教學，充分提升了教學質量與教學效率。初中數學教師能夠通過微課所帶來的教學便利性降低自身的教學壓力，并獲得更好的數學課堂教學效果。切實解決傳統初中數學教學中存在的問題，讓基于微課的初中數學智慧課堂將自身的教學優勢發揮到最大化。

參考文獻：

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[2]趙玉秀.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例分析[J].新課程研究，2021（1）：135-136.