核心素養(yǎng)下初中歷史教學中滲透德育的思考

羅琳

摘要：現(xiàn)今，歷史知識點融合凝練了上下五千年的歷史文化，這為教學增加了一定程度的復雜性，也對學生提出更嚴格的要求。因此，教師需要做到以歷史架構為主體，引入經典，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，德育也是重中之重。基于此，以下對核心素養(yǎng)下初中歷史教學中滲透德育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史教學;德育的思考

引言

初中歷史教師如果想要在歷史科目的教學中達到事半功倍的效果，就必須有意識、有針對性地對學生進行德育教育。目前中學歷史教學的主要目標是培養(yǎng)學生良好的道德品質，為此教師必須抓住歷史學科的特點，在進行歷史教學時，引導學生樹立正確的道德意識。青少年在歷史學習中應做到將社會主義核心價值觀轉化為思想道德修養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。

一、提升教師素養(yǎng)

教育學家杜威曾提出，教育即生命，是經驗的轉化，也是一種成長，這就體現(xiàn)了教育中德育的必要性。教師首先應注重自身素質的提升，轉變傳統(tǒng)教育觀念，以塑造學生優(yōu)良素養(yǎng)為重點，以身作則，從教育的傳授者轉變?yōu)橐龑д撸囵B(yǎng)學生正確的三觀，以自身的高素質引導學生進行德育學習，樹立優(yōu)良素養(yǎng)及品格。初中階段的歷史教師應具備專業(yè)的知識功底和基礎，在教學中，順應當代的社會歷史潮流與發(fā)展，認真研究課程教材，全面掌握知識點，形成系統(tǒng)性的知識框架，充分擴展知識面，隨時做好應對學生提出各種各樣的問題的準備。在課后工作之余，及時補充知識，收集并掌握相關的歷史資料和歷史信息，了解時政熱點及歷史問題，加強歷史與時政的相互結合與擴展，提高自身應變能力，及時有效地與學生進行有效溝通，用專業(yè)和扎實的知識素養(yǎng)樹立榜樣，促進學生對老師的尊重認可，以自身的德育標桿帶動學生的學習主動性。

二、提高歷史教師的核心素質

每一位歷史教師都應該“活到老學到老”，不斷加強自身的學習讓教學理念與時俱進。課程標準是教學過程中的一個尺度。每一位教師都要認真學習新課程標準，深刻把握教材內容。同時，還要參加各種培訓，緊跟時代潮流，密切關注學科動態(tài)，多學理論知識。例如，在古希臘和古羅馬文化的教學中，教師應該思考中國當時處于什么樣的朝代，它們之間是否有相似之處。教師只有在教學前多做準備，提高自身的歷史文化素養(yǎng)，才能促進學生歷史核心素養(yǎng)的提高。

三、深度挖掘教材內容，開展德育教育

初中階段正是引導學生樹立正確三觀的黃金時期，歷史教師必須深度挖掘教材內容，搜集德育素材，把握教學時機，合理開展德育教育。新版歷史教材對內容進行了優(yōu)化，使得教材內容更具有趣味性、人文性以及科學性，教材中的歷史事件、人物事跡等內容都可以成為很好的德育素材。教師在教學中可以采用小組合作探究、創(chuàng)設情境、借助多媒體等不同的教學方法發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性，讓學生主動接受德育教育。以七年級上冊第三單元中“秦統(tǒng)一中國”這節(jié)內容為例，教師可以為學生講述秦王嬴政的故事，讓學生學習嬴政堅韌剛毅的性格、敏銳迅捷的決斷力。隨后教師可以借助多媒體為學生展示有關秦滅六國形勢圖的動畫，讓學生了解到嬴政統(tǒng)一天下的雄偉功績。當教師講解到專制主義中央集權制度的知識時，可以采用角色扮演的形式，為學生創(chuàng)設秦朝高層會議的情境，學生通過對制度內容的演繹，融入當時的歷史情境中，以此學習秦朝制度創(chuàng)立的淵源，了解中央集權制度對后世產生的影響。在教學即將結束時，教師可以為學生播放有關焚書坑儒、修建阿房宮等紀錄片的片段，讓學生對秦始皇有更全面的認識，讓學生明白評價歷史人物需要遵循一分為二的原則，提升學生客觀看待事物的意識與能力。

四、歷史課堂教學中強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

如果理論不與實踐相結合，那么理論只能永遠停留在理想的層面上，不能真正發(fā)揮其作用，更不能檢驗其正確性。因此，只有把理論知識運用到正確的地方，才能發(fā)揮理論指導實踐的真正作用。在課堂教學中，教師可以根據(jù)課堂主題創(chuàng)設不同的問題情境，將學生置身于歷史事件中，引導學生深入思考和探究歷史問題。采用多種教學方法，引導學生合作討論，得出問題的最終結果。在總結課堂問題的過程中，教師還應進行核心素養(yǎng)的滲透，滲透核心素養(yǎng)教育是當前新課改理念下學科教學的重點，在初中歷史教學中，教師需要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化教學方向和模式，在提高教學效果的同時促進學生的全面發(fā)展。

五、發(fā)揮歷史人物的榜樣作用，深化思想教育

我國歷史發(fā)展的進程中，涌現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的杰出人物，他們每一個人都是我們理應學習的榜樣。教師在進行歷史教學時要在具體的學習內容之中進行重要人物的介紹，介紹他們作出的偉大貢獻以及可學習之處，發(fā)揮正面人物的榜樣作用。如心系天下的范仲淹、精忠報國的岳飛、為生民立命的張載，等等，都是初中學生可以學習的榜樣。教師應當重視榜樣作用，激勵學生長時間地學習榜樣的優(yōu)良品質，促進學生人格素養(yǎng)的逐漸形成。

結束語

初中歷史教學工作中滲透德育是培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的關鍵點，有助于營造高效有趣的課堂。但是具體的過程中還需要根據(jù)不同的情況進行適當?shù)恼{整，教育工作者應改變傳統(tǒng)傳播教學的觀點，作為一個參與者，主動擴展課外知識，以身作則，不斷豐富教學技巧，以自身的教育魅力引導學生進行學習，帶入德育，引導學生深刻正確地理解我國的歷史，增強學生的民族自豪感和認同感，使其樹立正確的三觀。

參考文獻

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