初中數學趣味教學策略探討

粟葉華

摘要：隨著新課改的貫徹與落實，對初中教學工作提出了更高要求，在初中教學中，不僅需要引導學生掌握學科知識，還需要打造具有趣味性的課堂，形成學科素養。在初中階段，數學是一門必修科目，對學生抽象思維及邏輯思維要求較高，學生學習難度大，部分學生甚至產生抵觸心理。教師在開展初中數學教學工作時，往往采用傳統教學模式，一味將數學公式及定理傳輸給學生，要求學生進行記憶，這種灌輸式教學模式，導致數學課堂枯燥，學生被動接受知識。雖然學生能夠記憶定理及公式，但卻不具備問題解決能力，數學學習積極性不足，課堂教學質量低下。為提高數學教學質量，教師應積極轉變教學方式，結合學生興趣，采用趣味教學模式，營造出良好的課堂氛圍，激發學生興趣，引導學生積極參與到課堂中，提升教學質量。

關鍵詞：初中數學;趣味教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

興趣是學生最好的老師，只有當學生產生興趣后，其積極性才能夠被充分調動。在初中數學課堂中，由于數學知識本身就晦澀難懂，加之教師所采用的及教學模式相對單一，師生之間缺乏互動，難以激發學生興趣，影響數學教學質量。趣味教學是一種新型教學模式，將其應用在初中數學教學中，結合學生實際情況與教學目標，精心設計教學方案，采用趣味性教學方式，打造趣味性課堂。在這一教學模式下，能夠引起學生注意力，繼而主動參與到課堂中，與教師保持良好互動，掌握更多數學知識。趣味教學策略的運營，是構建高效課堂的重要措施，有助于學生數學核心素養提升。

一 、聯系實際生活，打造趣味性數學課堂

數學知識往往來源于生活，同時也能夠解決實際生活中存在的問題，教師在開展數學教學工作時，可充分聯系實際生活，打造趣味性數學課堂。利用實際生活中存在的現象及物體，講解理論知識，進一步 吸引學生注意力，將生活與數學相關聯。通過這一方式，不僅能夠加深學生對知識的認知，學生還能夠從實際生活中發現數學知識，激發學習興趣，提升實際問題解決能力。例如教師在開展《相似的圖形》教學中，為引導學生充分理解圖形相似的概念，教師可聯系實際生活的事例，認識圖形相似。學生在體驗圖形與實際生活關聯性的同時，掌握圖形相似與圖形全等之間的聯系。

在實際教學中，教師可提前準備大小不一的模型，引導學生觀察模型的相同點。在教師引導下，學生能夠仔細觀察模型，通過觀察學生能夠發現，模型的形狀與顏色均相同，只是大小不相同。在這一基礎上，教師可引導學生談一談，日常生活中是否存在類似的物體呢？學生能夠聯系生活并進行分享。在此基礎上，教師可為學生展示多個不同圖形，引導學生依據生活經驗判斷圖像是否相似。學生通過仔細觀察，可挑選出自認為相似的圖像。為驗證學生判斷是否正確，教師可引導學生利用量角器，測量圖形的角度數，學生還需要利用直尺，測量出圖形邊的長度。通過學生動手測量，能夠發現相似的圖形，對應角相同，而對應邊則具有一定比例關系。通過這一方式，引導學生聯系實際生活，通過動手操作，掌握圖形相似的概念，也掌握了判斷相似圖形的能力，教學質量大大提升。

二、運用多媒體輔助教學，打造趣味數學課堂

在初中數學教學中，較為為打造出趣味數學課堂，可摒棄傳統教學模式，充分利用多媒體輔助教學。存在部分數學知識，對學生空間想象能力要求較高，若采用傳統教學方式，部分知識難以直觀展示給學生，學生理解難度較大。采用多媒體輔助教學，學生學習視野更加廣闊，有利于學生注意力集中，便于學生充分理解數學知識。同時多媒體教學工具的應用，能夠引導學生從多方面、多角度學習知識。例如教師在開展《軸對稱》知識教學中，教學重點則是引導學生掌握軸對稱及軸對稱圖形的概念，能夠畫出對稱圖形的對稱軸。在教學環節，教師首先可利用多媒體為學生展示軸對稱圖形，引導學生仔細觀察圖形，并談一談這些圖形的特點。學生通過認真觀察，能夠發現這部分圖形有一個共同特征，即關于對稱軸對稱。教師可繼續應用多媒體，展示處于空間直角坐標系中的對稱圖形，引導學生觀察圖形與對稱軸對稱的圖形到對稱軸的距離。學生可利用空間直角坐標系，得出實際距離，發現圖形與對稱圖形到對稱軸的距離相等。利用多媒體展開教學，能夠將知識點直觀展示給學生，學生也能夠在短時間內掌握軸對稱圖形特點，并具有作出圖形對稱軸的能力。利用多媒體輔助教學，突出學生主體地位，引導學生自主探究知識，而不是一味將知識點灌輸給學生，課堂趣味性增加，學生自主學習能力也在逐漸提升。

三、融入實踐教學模式，提高課堂體驗趣味性

在初中數學教學中，若教師長期采用單一教學模式，將知識點灌輸給學生，必然會制約學生問題解決能力提升，限制學生發展。傳統教學模式下，教師為課堂主體，學生被動接受知識，教學效率不足，難以培養學生興趣。教師在數學教學中，應結合班級學生喜好及特征，在傳統教學基礎上，融入實踐教學模式，改善課堂教學氛圍，調動學生參與積極性，引導學生在參與過程中，掌握數學知識。例如教師在開展《直線與圓的位置關系》教學中，教師在課前需要求學生準備尺子及圓球，在課堂導入階段，教師可為學生預留出充足探究時間，要求學生動手操作，探究直線與圓的關系。學生在探究過程中，通過調整尺子與圓球的擺放位置，基本能夠掌握三種位置關系。教師在學生結論基礎上，教授相切、相交與相離關系的具體理論知識。學生通過實踐探究，結合教師深入講解，能夠加深學生對知識的印象，有助于學生掌握數學知識，優化教學模式，促進學生發展。

總結：數學是一門邏輯性及思維性較強的學科，教師在開展教學工作時，若采用傳統教學模式，課堂氛圍枯燥，將難以激發學生學習興趣。教師在創新教學模式時，可結合初中階段學生特征，利用趣味教學策略，融入多種趣味性教學手段，培養學生數學學習興趣，引導學生自主探究數學知識，使學生掌握數學知識的同時，提高數學核心素養。

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