探究新時代背景下如何運用“做數學”促進初中數學教學改革

袁培霞

摘要：數學課程作為初中階段教育體系中的重要組成部分，是培養學生數學思維和抽象思維的重要載體。在具體的教學活動中，教師要采用科學的方法，注重培養學生動手能力和具體問題的能力。而做數學理念在課堂中的滲透，能夠為學生提供實際操作的時間和空間，培養學生的探究意識和探究能力，是學好數學課程的必要手段。基于此，本文就從在做數學中激發學習興趣、增強課堂教學效果、組織實踐教學活動幾個方面論述了以做數學促進初中數學教學改革的策略。

關鍵詞：初中階段;做數學;教學改革;促進作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

近年來，隨著新課標改革工作的穩步推進，初中數學教學也在更多方面取得了巨大進步。在數學課程標準中明確提出教學活動不僅要幫助學生掌握相關的學科知識，更要加強對學生動手實踐能力的培養。而做數學活動的開展能夠更好的滿足學生的求知心理，提升學生的認知水平，有利于學生探索適合自己的學習方法，總結數學課程學習的規律和技巧，促進其感性思維和理性思維的雙重發展，確保初中階段的教學活動取得更進一步的發展。

一、在做數學中挖掘學生學習興趣

興趣是學生學好學科知識的基礎，只有學生發自內心的接受新的知識，才能幫助學生主動克服學習活動中的各種困難和挑戰，通過做數學的實踐讓學生投入和參與到知識的汲取過程中去，幫助其體會到數學學習的樂趣[1]。

例如，在開展初中數學《畫軸對稱圖形》一課的過程中，針對這節課程的內容，教師首先要幫助學生明確軸對稱的定義，為學生奠定堅實的理論基礎。根據這節課程的特點，教師還可以充分利用多媒體技術的圖片功能為學生直觀的展示日常生活中各種各樣的軸對稱圖形，以此來幫助學生感受數學知識與日常生活之間的緊密聯系，更好地調動學生的求知欲。而且，還可以通過動態的功能為學生展示軸對稱圖形的繪制方法，為學生親自動手操作提供重要參考。在這之后，教師要讓學生嘗試繪制各種各樣的軸對稱圖形，在其中探索適合自己的學習方法。與此同時，教師也要加強對學生課堂參與過程的觀察，對學生存在的困惑提出解決策略。進而營造更加開放和諧的課堂氛圍，調動學生數學學習的興趣，為學生思維的發展提供良好的條件和環境，也為后續深入的教學工作埋下伏筆。通過這一環節的引導，大多數學生都能在獲得一些成長和成就的過程中轉變對數學課程學習的觀念，有效幫助學生克服不良情緒帶來的消極影響，讓學生能夠結合數學課程在日常生活中的廣泛運用立下一個堅定的學習目標，主動的構建更完整的數學知識體系，并能夠根據自己日后的發展方向制定更縝密的學習計劃。

二、在做數學中增強課堂實效

課堂教學效果的好壞，直接影響到學科未來的發展。在初中數學課堂上，教師要恰當運用做數學的方式突出課堂教學的效果，真正展現學生的主體地位，培養各方面均衡發展的現代型人才。

例如，在學習到初中數學《二元一次方程組》這節課程時，為了幫助學生準確掌握拆項消元法的相關知識，引導學生學會把復雜的問題轉化為簡單問題，提高學生解決效率，教師就要靈活采用作數學的方式展開引導。首先，教師可以在黑板上為學生展示出一個較為復雜的方程組，先引導學生進行全方位的觀察，準確找到式子中隱藏的規律，借助從教材中學習到的解題方法理清解題思路。在這一環節，教師還要讓學生競賽的形式完成解題訓練，對于速度最快，效率最高的學生給予相應的肯定和表揚，以此來激發學生的良性競爭意識，在做數學中促進學生解決問題思維的發展。與此同時，為了使得每個學生在后續的教學工作中取得更大的突破，教師更要習慣的養成放在突出位置，讓學生能夠及時反思出錯的地方，在不斷試錯的過程中找到正確的解題技巧，總結學好數學課程的規律。在這種教學模式的影響之下，不但能幫助學生及時復習和鞏固課堂上學習到的理論知識，還能有效突出課堂教學的實效，讓學生在其中獲得更多的成就感，堅定學習的理想信念，樹立學好數學課程的信心，推動教學活動取得更明顯的效果。

三、在做數學中優化實踐教學形式

做數學的過程，也就是理論與實踐結合的過程，是推動初中數學教學取得良性發展的關鍵。教師要在初中數學課堂上采用靈活的方式讓學生參與到實踐活動中，借助多元化的渠道強化對學生綜合素質的培育[2]。

例如，在完成初中數學《隨機事件與概率》一課的學習時，教師要聯系學生的生活實際完成教學指導，讓學生結合自己的生活經驗完成數學知識的搜集和整理。在這節課堂上，教師可以引導學生圍繞“一個月內出行工具的選擇”這一主題展開研究，自主完成數據的統計，根據教材中學習到的概率公式完成隨機事件發生概率的精確計算，并把自己學習的成果通過書面的形式展現出來。在完成這個學習任務的過程中，教師要讓學生認真的完成數據的整理，養成認真觀察生活的好習慣，深刻的感受數學課程與日常生活之間的緊密聯系，樹立靈活運用課堂所學知識解決實際問題的意識。而且，教師在完成課堂教學任務的基礎上，也要加強與家長之間的緊密聯系，引導家長積極的督促學生樹立學以致用的意識，并在日常生活中為學生設計相應的數學問題，訓練學生的數學思維，讓學生能夠調動課內所學的知識解決現實問題，以此來幫助其獲得更多的成就感，找到自我突破，自我超越的樂趣。在這種教學模式的影響之下，就能更好的增強學生對知識的理解和掌握，強化對學生解決問題能力的培養，在做數學的支撐下推動初中階段的學生具備更完整的數學核心素養。

結束語

總而言之，做數學能夠更好地推動初中數學教學的發展，培養各方面均衡發展的人才。同時，做數學這種教學模式也成為了一種引領數學課程發展的新模式，對激活課堂教學活力有著不可貢獻的作用。在具體的教學課堂上，教師要認識到學生才是學習的主體，要把握數學課程的特點，強化對其學科思維的培養，在做數學的實踐活動中幫助學生查缺補漏，在實踐中不斷創新和探索，總結數學課程學習的規律，找到更加切實有效的學習方法，有效保障數學教學的質量和水平，推動初中數學課程獲得持續健康的發展。

參考文獻

[1]黃加亮淺議“動手做數學”的優點及在教學中的實施[D].語數外學習.2018.（12）：73

[2]王營軍“動手做數學”的優點及在教學中的實施[J].教學實踐2019.（6）：52