淺談小學德育教育中的問題與對策

袁燕青

摘要：在小學階段，學生的觀念正處于發展的過程中，如果學校能夠對學生進行良好的引導，那么就能夠讓小學生具備良好的人生觀、價值觀和世界觀，開闊學生視野，使學生能夠在未來的發展中走出正確、積極的步伐，在擁有良好成績的同時，實現身心的健康發展，成為品學兼優的人才。

關鍵詞：小學;德育教育;問題;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

先學做人，再學做事，是我國各階段性德育的思想重心，只有幫助學生養成良好的思想意識，才能確保學生向著正確的人生方向發展，才能保證為國家和社會發展作出貢獻。因此，小學教育應該結合當下社會發展的趨勢，對小學生進行合理的德育，進而確保學生能夠更好地適應自身和社會的發展。

一、小學德育教育中的問題

（一）家庭教育存在問題

家長普遍較為重視孩子的教育問題，從小就會讓孩子去參加各式各樣的培訓班，學習簡單的古詩詞、數學知識等。近些年，家長也開始重視智力教育，讓孩子參與到各種思維訓練班中。家長過于重視孩子的治理教育，不夠重視德育教育，忽視個性教育。而這就導致很多孩子不夠禮貌，接人待物往往表現得較為無禮。很多小學生都是獨生子女，普遍存在缺少責任心、自私嬌氣、感情冷漠等問題。如果在家庭教育中缺少德育教育，那么將會直接影響到學生的健康成長。

（二）教學方式存在問題

現階段，很多德育教師在日常工作中，仍舊采用較為單一的教學方式，借助灌輸式、填鴨式的教學模式，而這就會導致課堂氛圍過于沉悶，學生難以對所學知識產生濃厚興趣，也就無法緊隨教師的教學步伐學習更多的知識。同時，教師也未能積極與家長進行溝通和交流，無法保證家庭教育、學校教育的同步開展。教師在教學時也缺少較強的針對性，德育教育內容脫離學生的實際生活，難以激起學生的情感共鳴，進而影響到實際教育教學效果。

（三）德育教育難度較大

首先，德育教育主要是依靠道德與法治課堂展開教育。如果道德與法治教師不具備較強的教學能力，不夠了解學生，那么將無法采用恰當的教學方法，也無法積極開展不同類型的德育教育活動;其次，很多學校都將道德與法治課程作為小學教育體系中的一門副課，學校和教師都未能真正認識到其重要性。最后，要想開展不同類型的德育教育活動，就需要教師、學校以及家長的積極配合，具有較高的實行難度，也無法取得較為明顯的教育效果。以上問題的存在都會嚴重影響到德育教育的效果和質量，不利于學生的健康成長。

二、小學德育教育優化策略

（一）進行思想滲透，認識德育作用

受到以往教學理念的影響，在小學教學中，部分教師和領導沒有認識到德育教育的重要作用，在教學中依然過分關注學生的成績，而沒有積極開展德育教育工作，從而影響了德育教育的工作效果。因此，學校應開展從上到下的德育意識滲透，使各個層級的教師和領導都能夠認識到德育教育工作的重要性，并主動在日常工作中進行落實，將“立德樹人”的思想滲透到每一名教師的心中。例如，在學校召開一些會議的時候，應對德育教育的基本工作情況進行匯報和介紹，并且時刻對教師進行提醒，使教師都能夠認識到德育教育的重要作用。部分教師會認為，過多的德育教育會縮短教學的時間，從而影響了教學工作的進度。學校領導和教師應共同對德育教育和學科教學進行協調，使二者進行良好的融合，在保證教學時間的基礎上，使學生能夠享受到更加優質的德育教育，對學生進行思想上的熏陶。學校還應讓教師認識到“為人師表”的重要性，并且用自己的行為來對學生進行影響。

（二）融入各科教學，滲透品德教育

德育教育工作并不是孤立進行的，而應該與學校的各科教學相融合，共同發揮作用。因此，在開展各科教學的時候，學校應鼓勵教師發現學科與德育教育的聯系，主動在教學中滲透德育教育，從而使學生在學習各科知識的時候，都能夠受到思想上的啟發，實現品質上的進一步提升，使德育教育能達到更好的效果。各個年級、各個學科都要深刻探索學科與德育教育融合的主要途徑和方法，收集相關的教學案例和理論知識，并且在實踐中予以落實。例如，在語文學科學習中，教師可以引領學生對作者的思想進行認識，學習作者的優秀思想，實現精神境界的升華。在數學學科學習中，教師應指導學生養成精益求精的習慣，讓他們能夠主動在實踐中進行探索和發現，成為具有創新精神的人才。在美術、體育、音樂等學科教學的過程中，教師應注重培養學生的審美能力和身體素養，讓他們具備更加堅毅的精神品質，使學生能夠成為全面發展的人才。

（三）推行家庭和學校合作教育方式

例如，教師以家長會的形式，將家長邀請到學校，在開展會議的過程中，教師可以讓家長坐在自家學生的位置上，學生則需要站在教室后排旁聽。然后，教師向家長分別介紹學生的學習狀態和表現，但是需要注意的是，避免直接對學生提出批評，以免傷到學生的自尊心。在完成介紹后，教師可以讓家長講一下自己是如何教育學生的，如，生活中是否過度溺愛、是否對學生的話言聽計從、是否滿足學生的一切要求等。當家長講完自己的教育方式后，教師可以讓學生說一說自己對家長的看法，如家長是如何關系自己的學習的、家長在生活中是如何照顧自己的等。家長、教師和學生，三者思想得到交流，可以使三者之間得到更深的認識，如，有的學生認為家長對自己的照顧過于細致，甚至達到了“衣來伸手飯來張口”的地步，有的學生則認為家長只重視學習成績等。最后，教師在對學生和家長的思想做出總結，以此讓家長重視學生的德育，如，提倡家長在家庭生活中，減少對學生的干涉，以此培養學生的自理能力。

結束語

綜上所述，要想提高小學德育工作的質量和實效性，就必須對教育方式做出合理科學的創新。學校和教師也要不斷提升德育教育工作的能力和水平，為學生營造良好的成長環境，使學生能夠在小學六年的時光中，吸收優秀思想，投入到豐富的實踐中，實現全面、健康的成長。

參考文獻

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