促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語(yǔ)課外閱讀導(dǎo)讀實(shí)踐

梁連芬

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是課內(nèi)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，課外閱讀也是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯量、知識(shí)量的有效補(bǔ)充、拓展。英語(yǔ)課外閱讀更能拓展學(xué)生思維，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。由于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)閱讀理解一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。主要還是因?yàn)閷W(xué)生不具備良好的思維品質(zhì)，對(duì)于英語(yǔ)材料的閱讀太少、缺乏邏輯判斷能力。初中的英語(yǔ)課外閱讀導(dǎo)讀實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提升有重要作用更好的提高學(xué)生邏輯思維能力與英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)等，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文將對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語(yǔ)課外閱讀導(dǎo)讀實(shí)踐，作出探討與分析。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);初中英語(yǔ);課外閱讀;導(dǎo)讀實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課程新標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科的教育提出了前所未有的要求，主要提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，所以品質(zhì)，綜合能力，學(xué)習(xí)能力等。初中英語(yǔ)老師教學(xué)活動(dòng)中閱讀是學(xué)生最為關(guān)鍵重要的領(lǐng)域?qū)W(xué)生培養(yǎng)閱讀能力十分重要，所以教師不應(yīng)該只停留在現(xiàn)有的英語(yǔ)教材上，還要選擇更為合適貼現(xiàn)學(xué)生所需要的課外書籍閱讀，增加學(xué)生課外閱讀積累的與多維化思維發(fā)展豐富學(xué)生眼界，提高單詞詞匯量，增強(qiáng)閱讀理解能力，邏輯判斷能力等。

一、初中英語(yǔ)課外閱讀重要性

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間少，比例少，很多學(xué)生都沒有去進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，通過研究發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是因?yàn)闀r(shí)間欠缺，由于學(xué)生們都在完成課外作業(yè)或者興趣班的，所以并沒有充足的時(shí)間去保證課外閱讀的時(shí)間，而且學(xué)生們對(duì)于國(guó)外文化背景不清楚，對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀理解相對(duì)困難，還有就是傳統(tǒng)英語(yǔ)模式的教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)喪失興趣，缺少信心，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)閱讀中學(xué)生出現(xiàn)效率低理解困難原因很大一部分是由于學(xué)生閱讀思維沒有被激發(fā)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，所以課外閱讀能更大程度的提升學(xué)生閱讀理解能力與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提升有顯著作用[1]。

二、提高學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語(yǔ)課外閱讀策略

1.增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行翻譯，老師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題從此以來(lái)也會(huì)造成問題都出現(xiàn)，比如學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間能力產(chǎn)生惰性，只能被動(dòng)的跟著教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，跟著老師的思想步驟進(jìn)行思考，不能很好的掌握自己的學(xué)習(xí)方法，很難形成良好的思維品質(zhì)，所以教師需要改變教學(xué)思維，給予學(xué)生更多自由開放空間，讓學(xué)生靈活的閱讀內(nèi)容多給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠自己發(fā)表自己的看法，與教師同學(xué)們一起溝通問題，探討過程，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己想法[2]。

2.靈活提出問題

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀理解問題解答都是讓學(xué)生交整篇閱讀材料進(jìn)行翻譯，再把題目對(duì)應(yīng)到文章里去尋找答案，然而在實(shí)際的情況，中學(xué)生可能很難將文章全部都翻譯完整，所以對(duì)于問題的解答也沒有什么質(zhì)量這種固定的解決問題模式，一定程度上的限制了學(xué)生思維靈活性發(fā)展，所以英語(yǔ)老師在閱讀教學(xué)中需要用問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，給予學(xué)生自由發(fā)揮空間設(shè)置較為靈活較為自由的問題，為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生解決問題由淺入深，由易到難的梯度進(jìn)行思考，也給學(xué)生一定的時(shí)間討論，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

3.課外閱讀材料的選擇

教師如果想要達(dá)到良好的課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須為學(xué)生選擇，而是正確的課外讀物，教師可以先給學(xué)生們提供一個(gè)選擇范圍標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們挑出適合自己，再難提起興趣來(lái)看看讀物，同時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生詞匯量，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，來(lái)選擇難度適中的課本教師，最好在選擇讀物前自己大概翻閱一下了解其內(nèi)容是否健康，是否有孝心不要選擇生死戀愛多，難度大了閱讀內(nèi)容不要讓學(xué)生失去閱讀心理學(xué)，選擇一些讓學(xué)生能夠接受的讀起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單的不從易到難的過程，慢慢循序漸進(jìn)進(jìn)步。

4.合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

比如學(xué)生不了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以小組之間相互指點(diǎn)通過比較想法互換，讓學(xué)生自己找到自己所需要的內(nèi)容找到方向，通常一個(gè)人的想法是有限的，大家一起的力量是更大的，更為多元化的思想，很容易讓學(xué)生們學(xué)習(xí)比較也利于學(xué)生多元化思維的發(fā)展。在初次接觸英語(yǔ)課外閱讀資料時(shí)，學(xué)生可能對(duì)書中的重點(diǎn)難點(diǎn)不好判斷，所以大家的相互交流比對(duì)能大概找到書中比較關(guān)鍵的部分能達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生手邊的學(xué)習(xí)資料相對(duì)來(lái)說不夠充裕，然而合作模式學(xué)生能互相交換不同的書本資料一同分享，而且如果有更好的學(xué)習(xí)資源，可以更好地用來(lái)共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生同學(xué)之間關(guān)系的發(fā)展，班級(jí)氛圍的提升。由于學(xué)生每個(gè)人的差異性，所以所喜歡的書籍類型都各不相同，相互地借閱分享，不僅能額外補(bǔ)充到其他方面的知識(shí)，也更能讓學(xué)生彌補(bǔ)不足，互相成長(zhǎng)、進(jìn)步。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)總是枯燥無(wú)聊的，如果有了同伴一同進(jìn)行，那么學(xué)生也更會(huì)有積極性，更有興趣參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)教師多利用小組共同參與英語(yǔ)課外課文閱讀，讓學(xué)生加深課外英語(yǔ)知識(shí)。同伴的參與，學(xué)生也可能深入長(zhǎng)時(shí)間投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過小組不斷地加大課外閱讀量后，讓小組進(jìn)行討論，互相交流對(duì)于文章的心得，小組成員個(gè)人理解都不相同，所以每個(gè)人的心得都會(huì)有所不一樣，學(xué)生們?cè)诮涣鳒贤ㄖ心軐?duì)文章有更新的認(rèn)識(shí)，也更方便后續(xù)文章內(nèi)容閱讀工作的開展。而且同學(xué)互相學(xué)習(xí)的過程也能起到一個(gè)相互監(jiān)管的作用，讓學(xué)生們減少現(xiàn)在偷懶的情況。

讓學(xué)生在進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)后學(xué)會(huì)總結(jié)反思，思考自己的學(xué)習(xí)模式與他人有何不同，進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足，加以改正，明白學(xué)習(xí)的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀所培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也非常重要，課外閱讀額外的知識(shí)量能帶動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展，所以教師需要不斷更新教學(xué)方，嗯，拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供合適的課外閱讀讀啊選擇趣味性高，內(nèi)容全面的英語(yǔ)課外書籍，提高學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量積累詞匯增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀邏輯理解能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]祖瑞. 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語(yǔ)課外閱讀導(dǎo)讀實(shí)踐[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)， 2020， 43（1）：6.

[2]鄧敏芳. 基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐[J]. 新課程.