淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化策略探究

胡潔

摘要：隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷落實(shí)和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，傳統(tǒng)單一形式的課堂教學(xué)正在逐步朝著多樣化的方向發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了完成基本的課本知識(shí)教學(xué)外，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，將語(yǔ)文課堂教學(xué)形式與生活化教學(xué)的策略進(jìn)行有機(jī)的融合，不僅能夠拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提升。文章立足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，圍繞生活化的課堂教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門極具工具性和生活性特征的課程，課本教材中各種類型的教學(xué)內(nèi)容都是社會(huì)生活的真實(shí)寫照和再現(xiàn)。生活化的教學(xué)策略就是將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程從生活的角度出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和延伸，以課堂教學(xué)為中心，拓展延伸到小學(xué)生生活的各個(gè)層面，全方位地將小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行結(jié)合，從而使小學(xué)生能夠在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將語(yǔ)文課程教學(xué)的目的以及教學(xué)需要轉(zhuǎn)化成小學(xué)生內(nèi)在的需要，在生活中獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活。通過(guò)這樣的教學(xué)策略應(yīng)用，幫助學(xué)生獲取更加有活力的語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中熏陶學(xué)生的情感。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)的重要性

（一）當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用最為廣泛、內(nèi)容最豐富的和貼近生活的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最喜歡和容易接受的課程之一。但是，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，在日常語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中有意或者無(wú)意地忽視課程教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，將應(yīng)試能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)的重點(diǎn)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重背離語(yǔ)文課程教學(xué)的初衷。應(yīng)試化的語(yǔ)文課程教學(xué)將充滿生活色彩的語(yǔ)文變成了枯燥的語(yǔ)文技藝和知識(shí)點(diǎn)背誦，不僅使語(yǔ)文教育喪失了本真的生活化品質(zhì)與價(jià)值，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)和生活發(fā)生了分離，不再具有語(yǔ)文學(xué)科原有的魅力。為考試而教成了當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)的真實(shí)寫照，在這種教學(xué)思想的主導(dǎo)下，語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容和形式越來(lái)越狹隘，語(yǔ)文課文內(nèi)容也失去了生動(dòng)活潑的人文氣息和詩(shī)意。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，為語(yǔ)文課程教學(xué)注入新的活力，就必須對(duì)課堂教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)思想進(jìn)行改變，讓小學(xué)語(yǔ)文課程的教育工作回歸到原有的生活基礎(chǔ)上去，恢復(fù)語(yǔ)文教學(xué)生活化的品質(zhì)和價(jià)值。

（二）小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的契機(jī)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革工作的不斷推進(jìn)與落實(shí)，越來(lái)越多的教師開始意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活化教學(xué)融合的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式的延伸就是生活的延伸和升華，將語(yǔ)文教學(xué)和生活相分離是不可取也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的教師開始應(yīng)用生活化的策略組織教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生生活和課本教材教學(xué)進(jìn)行融合，從生活化的角度去解讀語(yǔ)文課本中所蘊(yùn)含的哲理和內(nèi)涵，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間距離的同時(shí)更能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，在生活中滲透語(yǔ)文知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中融合生活經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)改革工作發(fā)展和完善。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的課堂教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化可從以下幾點(diǎn)著手。

（一）創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

教室是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在開展生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地將生活和學(xué)習(xí)相融合。例如，在教室中種一些植物花草、養(yǎng)幾只小金魚等。通過(guò)這樣的方式將教室營(yíng)造成一個(gè)舒適、溫暖而極具生活氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以將自己生活中的趣事分享給大家，借助黑板報(bào)等形式進(jìn)行創(chuàng)作，共同裝飾教室環(huán)境。這些具有生活氣息的裝飾和活動(dòng)能夠很好地表達(dá)學(xué)生的需求，有助于學(xué)生在充滿輕松愉悅的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教學(xué)活動(dòng)的開展有著積極的促進(jìn)作用。

2.增加生活化作業(yè)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，生活化的教學(xué)策略并不單單局限于課堂教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)方面，對(duì)于作業(yè)的生活化要求有助于學(xué)生建立起一種生活和學(xué)習(xí)的融合意識(shí)，拉近學(xué)習(xí)與生活之間的距離，促進(jìn)學(xué)生在生活中汲取知識(shí)的能力提升。應(yīng)試教育思想下的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，在作業(yè)內(nèi)容和形式上大多以書面作業(yè)為主，作業(yè)形式單一且作業(yè)量較多，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生玩耍的時(shí)間。而生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重學(xué)生在游戲和生活實(shí)踐中完成相應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生正常的作息時(shí)間產(chǎn)生影響。

（二）布置生活化作業(yè)，激勵(lì)生活應(yīng)用

作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，也是教師幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的方法。布置高質(zhì)量的語(yǔ)文作業(yè)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并獲得更為顯著的教學(xué)效果。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師以往在給學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，往往是給學(xué)生布置和抄寫背誦有關(guān)的作業(yè)。雖然這樣的作業(yè)可以在一定程度上幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，但長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也無(wú)法真正提高學(xué)生的綜合能力。生活化教學(xué)則提倡把生活融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而作業(yè)也可以在生活化改造之后變得更具吸引力。在對(duì)短期作業(yè)進(jìn)行安排時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察記錄生活中助人為樂的事件、親子相處的時(shí)光、個(gè)人難忘的體驗(yàn)與情緒變化等，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行記錄和表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在布置長(zhǎng)期作業(yè)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的真善美，觀察奇妙的大自然現(xiàn)象，從而讓學(xué)生在觀察與品味生活的過(guò)程中升華情感，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)境界。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)可以通過(guò)學(xué)生熟悉的生活事物更好地詮釋語(yǔ)文課程知識(shí)，在輕松的課堂教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文課程知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)和感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的魅力。

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