芻議小學語文作業設計的有效性

邱開容

摘要：隨著新課改的不斷推進和素質教育的不斷深入，越來越多的語文教育工作者開始注重語文教學有效性的提高。與此同時，小學語文作為學生語文學習的基礎階段，其對于學生日后的語文學習和綜合素養的提高具有不可替代的重要作用。然而，根據調查研究顯示，當前的小學語文作業設計過程中還存在著很多的問題需要我們去解決。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;優化設計;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、當前小學階段語文作業中存在的一些問題

在小學語文的學習階段過程中，教育部一直在進行改革，但是仍舊存在一些問題亟待解決，這些問題影響和制約了小學語文的教學進度，對于小學生的語文學習過程產生了一定的不好的影響，因此需要提出相應的對策進行解決。

1.語文作業設計形式過于單一。雖然我國現在要求進行新課改，但是目前來講我國小學語文課堂內容比較單一，因此造成了教師在和同學留作業的時候，語文作業形式比較單一，主要是一些生字生詞的讀寫以及默寫，這些較為基礎的語文作業，只能給小學生留下很淺的印象，不能讓他們回顧課上所學的知識，同時加深自己的理解，也不能讓他們聯系上我們的實際，結合生活中的一些現象，去理解課堂上所學的語文知識，這就造成了語文作業，沒有實質的效果。就像我們小學時候的作業在現在來講就是現在小學生的作業，在我們上小學的時候也是要默寫一些生詞、生字，學習一些字詞，然后第二天上課的時候老師聽寫，這樣的學習方法不是完全沒有效果，但是對于現在的教育體制來講并不完全適合。

2.教師在設計語文作業過程中目的不明確。教師在留作業的過程當中，沒有一個明確的目的，有一個引導學生的思路，而僅僅是布置一些簡單的作業，為了讓他們，認識一些生字生詞，但是學生的語文素養的培養過程當中并不僅僅涉及到這一些方面，這只是很小的一部分，同時也是最基礎，最淺顯的一部分。目的不明確，就會讓學生在寫作業的過程當中，沒有方向，不能掌握老師的重點是什么，只能淺顯的理解課堂上所講的內容，同時只是簡單的掌握語文知識。做任何事情都應該有目的性，而不是盲目的去為了做一件事情而去做一件事情，留作業也是這樣的道理，不能是為了留作業而留作業。

二、小學語文作業優化設計所應遵循的基本原則

遵守一定的原則設計家庭作業，對于教師在優化設計家庭作業的過程中具有一定的作用，教師抓住幾個重要的點來設計語文作業，為學生的發揮提供幫助。

1.秉持適量性原則。在教學過程當中小學語文作業優化設計應該遵循的首要原則就是要堅持適量的原則，不宜過多，也不宜過少，過少達不到對小學生的教育效果，僅僅是讓他們掌握了一些不重要的東西，同時也不能加深他們對于課文的理解，不夠提升他們的語文素養，如果多的話，會讓學生覺得很累不能夠很好的完成，反而達到相反的效果，要適可而止，根據小學生的能力水平布置適量的作業，只有這樣才能夠為小學生提供更好的教育效果。

2.堅持在語文作業中以趣味性為前導。在我國越來越提倡素質教育的今天，培養學生的綜合素質具有非常重要的意義，要從全方位的角度去培養學生的語文素養才能夠為他們的語文學習打下堅實的基礎，采用聽說讀寫的方式設計優化作業，提升他們的文學素養，在語文學習過程的教學當中很重要的一方面是寫作能力的提高，一個人寫作能力的水平高低能夠展現在語文教育的過程當中，在布置作業的同時，教師可以要求學生，按照自己的想象，發揮自己的想象，根據課文的構思設計一個合理的結尾，通過運用合理的想象達到深入的理解，在這個過程當中，不僅學生參與其中，同時能夠設身處地的把自己放在課文的情景當中，有助于深入理解課文的內容。

三、優化設計小學語文作業提高語文教學質量的高效策略

1.因材施教，關注學生的個體化差異。人生而不同，每個人和每個人的思維想法，受過的家庭教育環境等都不同，因此教師在面對這些不同的個體的同時，就不能一概而論，不能把他們當做同樣的人去看待，而是要根據他們的水平和能力去做出適當的調整，在課上講課的時候也要兼顧學生個性的差異，有些同學在閱讀方面是強項，有些同學在寫作方面是強項，就按照他們的不同特點去設計不同的講課方式，爭取在講課的過程當中做到讓他們可以互補，以更好的完成學業。

布置作業的時候也要這樣，根據學生不同的特點布置作業，既不能只關注強項忽略弱項，也不能只關注弱項，不重視強項，兼收并蓄，才能適合學生的發展。

2.生活化作業，實踐中鑒賞和創造

“生活即教育”，作業的設計也要貼近學生生活，要充分了解學生對作業類型的感興趣程度和完成的可行性程度，讓學生能在實踐中動手、動腦、動口，充分調動學生的主觀能動性，提高學生完成作業的積極性，培養良好個性品質，促進學生素質的全面發展。

學習《竹節人》一課，可以讓學生勾連閱讀《語文園地七》中的“玩具小臺燈制作說明書”，了解一份說明書的主要內容以及如何寫好說明書。然后，讓學生也來寫一寫“竹節人制作指南”，四個人組成一個學習小組，從準備工具、材料要求以及具體步驟展開介紹。另外，有能力的同學還可以試著用生活中簡單的材料做一做竹節人，讓它們真的動起來，有趣起來。學生不僅能在這樣的學習中感受到竹節人帶給他們的樂趣，還在實踐中提高了他們鑒賞、合作、創造的能力。

總結

總而言之，小學語文作業設計需要改變，以往的傳統思維需要在新時代的教育方法當中實現變革，注重培養學生的綜合素質，而不單單是某一方面的語文素養，針對目前小學語文作業的一些問題，例如語文作業設計形式過于單一，教師在設計語文作業過程當中的目的不明確，教師所涉計的語文作業的內容過于單一等問題，遵循堅持適量性原則，堅持在原作中以趣味性為前提，利用具有開放性的語文作業，幫助學生開拓視野，堅持有效性原則，堅持實踐性原則等五項原則來進行語文作業的設計。

參考文獻

[1] 蔣召勤.新課改下小學語文作業優化設計的探索和實踐[J].新課程（小學），2016（04）：108.