小學中段數學教學中數學思想的滲透

陳海霞

摘要：教師要不斷提高自身的教學素養，一方面要不斷汲取課本中的精華，另一方面要在工作中尋求更多更新的知識點來擴展自己認知面，這樣才能將數學思想真正滲透并融入到“教與學”的教學模式中，由此來實現思想方法與思想知識的緊密結合。為了使小學中段學生能夠更好地理解并應用數學思想方法，教師們需要結合教與學，由此來最大程度提高教學質量和水平。

關鍵詞：小學數學 低年級 滲透 數學思想

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在我國長期教育實踐中認識到應試教育與傳統觀念的欠缺之處，新課標中明確提出了以人為本的教育思想，這一階段，教師群體要強調基本思想，要深入改革，同時要講究以理論知識為基礎，努力提高自身的教學素養，將課本最基本的知識點與數學思想結合起來，從而更好地提高學生的學習水平，注重同學們的實踐能力，實現教學質量的全面提高，對于小學生而言，他們對數學的認知正處于啟蒙階段，這就要求教師群體積極思考“如何將數學思想融入教學”這一問題。

一、小學教學思想滲透的主要內容

在以前小學數學教學過程中，老師過于關注學生的答題過程，并沒有使用正確的方法來引導學生，導致學生在學習過程中出現思想意識薄弱的問題，他們在思考數學問題時固守單一思路，久而久之會導致部分學生產生逆反心理，使學生的學習水平及能力受到極大影響。小學數學思想一般包括了類比思想、比較思想、轉化思想、數形結合思想、極限思想、代換思想、化歸思想以及數學模型思想等，這些思想能夠讓同學們更快地理解并應用數學知識點和解題技巧。

通過這些思想方法滲透，學生不僅能夠加強對相關數學知識點的理解，還能使其更好建構數學思想知識體系，為了使學生們對課堂知識形成更加深刻的印象，我們需要為學生奠定良好基礎，讓學生的學習質量和學習效率能夠得到有效的提高。對于小學中段學生，數學思想方法已經滲透融入到了教學的方方面面。學生們可以嘗試使用類比思想、對應思想、轉化思想、化歸思想等來解決部分數學問題，由此來形成更為直觀具體的解題思路。

二、小學中段教學中思想的滲透

小學數學課本中知識點與各種公式都顯而易見，課本中列舉了各種思想與概念，教師們可以把數學思想蘊含在這些知識點中。教師滲透這些知識點，可以使學生們對數學思想豁然開朗，從而降低理解難度，因此老師在傳授知識點的同時要盡量將數學思想傳授給學生。

在編寫教學方案時，需要明確寫出什么時候需要滲透數學思想;用什么方法滲透數學思想;什么題型型中蘊含了數學思想。這就要求教師群體深入研究教材中的知識內容，挑選出精華思想，在學生講定理公式的一過程中將數學精華教授給他們，讓學生們可以借助數學思想來加深對知識點的理解，從而提高學習的效率。在平時課堂教學中，應當充分發揮教材作用來實現教與學的結合，合理選擇相應的教學書籍，并且通過對課本中的數學思想進行有效整合，來實現數學教學內容與數學思想的緊密結合，從而提高數學思想方法的滲透效果。對于小學生而言，他們在接收學習數學思想時往往出現一些問題，因此教師必須要了解課本知識，同時需要對教材知識點進行科學歸類，可以把抽象的概念公式與數學思想結合起來，挑選出重要的和適宜的知識內容，從而讓學生能夠更深入地理解。例如在為學生講解“分數”相關知識時，老師可以通過圖形來讓學生更加直觀地理解分數的形成過程，這就要求全面了解教材內容，并在課堂活動中采取教與學相結合的方法，讓學生直觀感受到數學思想，慢慢體會其中的樂趣和技巧。

三、中小學階段的思想滲透目標

在小學數學課程教學開始前，數學教師要將課本知識與數學思路方法有效結合起來，精準發掘二者銜接點，并且提前做好教學預設工作，使課本知識中所涉及到的數學教學方法可以在教學中得到充分的映射。其次對于小學階段的數學老師來說，應該以本階段學生的年齡特點、發展規律和知識吸收能力作為基礎，設置出具有針對性特點的教學目標，從而進一步提高教學便捷程度。

四、深入剖析，挖掘數學運用中的數學思想

數學思想是否滲透在小學中段數學教學過程中，學生是否對數學思想有了獨特的理解，其在很大程度上反映在其日常生活數學思想的運用上。例如在上文中提到的《數據的表示與分析》的教學設計當中，其所蘊含的數形結合的數學思想并不是為了解決某一問題而存在的，究其本質，其是對現實生活的體現，并在現實生活中有著較廣的運用。對此在小學中段數學教學過程中需要對這些數學思想進行深度的剖析，找出其所運行的規律并將其運用到現實生活當中，以此來提升小學生發現問題解決問題的能力，這樣才能夠最終實現數學思想的完美滲透。此外在小學中段教學中通過對數形結合思想的學習，可以讓學生學以致用的將其運用到家庭支出當中，從而發現其家庭消費的規律。總之，在小學中段數學教學過程中，教師應當積極鼓勵學生深度剖析數學思想，發散思維與實際相結合，真正的促進小學生數學思想的培養。

首先，我們需要建立一個數學思想目標，根據目標來實現教學的實際問題，在學生進行數學思路方法的訓練過程中還能培養其探索創新精神，還能讓學生進一步認識到數學知識及數學思路方法的實際價值。其次，每個學生都是獨立的個體，應當考慮到學生的個體區別，對我們的數學思想做出分解，做到因材施教，在我國目前教學目標的前提下，讓所有學生們的能力都能得到最大程度的提高。最后，小學數學教學中數學思想的重要地位，老師還需充分發現數學教材中的數學思想方法，并建議學生進行觀察、類比、分析，讓學生進一步了解和深層次把握數學思路方法，由此來更好地實現教學目標。為了進一步促進小學學生數學思想水平的提升，教師應該在教學活動中充分實現理論知識與數學思想的緊密結合，同時要培養學生多樣化的學習方法，從而使數學運算實現簡單化和系統化。

參考文獻

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