試論信息化視野下的高中生物教學策略

江友停

摘要：隨著科技的迅猛發展，信息技術已經被應用到日常生活與工作的各個領域，在教育教學領域更是得到了廣泛應用。在高中生物教學中實施信息化教學，能夠把抽象的生物學知識變得簡單形象，提高學生學習興趣和內在動力，從而從本質上提高高中生物教學效果。教師應嘗試去改革自己的教學方式，將信息化教學與高中生物課堂進行有機結合，提高課堂質量。

關鍵詞：信息化;高中生物;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

信息化是目前教學改革的大趨勢，信息技術的運用給高中生物教學提供了新的教學模式。隨著信息技術的不斷發展，教師在高中生物教學中也要加強對現代技術的運用，形成有效的教學模式，提高教學效率[1]。高中階段，生物學科的學習難度明顯提升，這對于學生而言是不小的挑戰。生物學科雖然不像數學、物理、化學那樣對邏輯思維能力的要求很高，但是仍然需要學生用心學習、認真思考。因此，教師要充分利用信息技術，將其與高中生物教學完美融合，不斷提高高中生物教學質量。

1高中生物信息化教學的意義

1.1激發學生探索高中生物知識的欲望

在高中生物課堂上，教師將生物學習與信息化學習進行有機結合之后，讓學生具象地認識到高中生物理論知識，幫助學生在心理上降低學習高中物理知識的難度，樹立學生進行學習高中生物學科理論知識的自信心，使學生能夠愿意自主地去參與到高中生物[2]。教學的課堂當中，激發本身對于高中生物知識的探索欲望，從而幫助學生提高在高中生物課堂上的學習效率，使學生在掌握最基礎的高中生物理論知識，還能夠進一步加強學生的生物思維，為學生長期的生物學習奠定良好基礎。

1.2活躍生物課堂的氛圍

由于采用信息化教學來為學生開展高中生物課堂，能將抽象的生物理論知識繪聲繪色地展示在學生面前，從而為學生構建了輕松愉悅的學習環境，能夠激發學生對于高中生物學習的自主性，緩解學生學習的心理壓力，樹立學生學習高中生物的自信心，并且讓學生充分地認識到自己是高中生物課堂的主體，從而提高了學生的學習效率，同時也提升了生物教學課堂的教學質量，促進高中生物高效課堂的開展。

2基于信息技術優化高中生物教學的實踐策略

2.1創設虛擬情景創設虛擬情景化場景，豐富課堂內容

運用信息技術創設一個真實的、身臨其境的場景是教學內容設計的重要組成部分。情景創建可以在課程導入環節，也可以在講課環節，教師需要結合教學內容做合理的規劃[3]。情景創設要充分發揮互聯網在資源上的優勢，運用PPT、Flash動畫、微視頻、圖片等多媒體技術，使課堂的內容更加豐富。同時也要利用好互聯網交互性強的特點，基于AI虛擬現實技術，創造人機交互的新學習模式。通過情景創設能有效地激發學生的內在學習興趣，增強生物課堂的趣味性。例如在“生態系統的穩定性”教學時，教師可以先給學生播放紀錄片《家園》，讓學生了解地球的歷史和工業文明給地球帶來生態系統的破壞，從而引出“生態系統的穩定性”這個課題。為了更好地展示微觀世界下生態系統的運作形式，教師可以利用互聯網收集素材，把植物光合作用、真菌分解微生物等過程形象而生動地展示出來。通過這樣的情景創建，不僅豐富了課堂的形式和內容，也有利于教學效率的提高。

2.2注重教學情境的創設，激發學生的學習興趣

由于高中生物學習難度較大，學生可能在剛開始接觸時無法快速適應，而在接下來的學習中也沒有收獲良好的學習效果，從而漸漸喪失了對生物學習的興趣和信心。考慮到這一點，教師需要注重教學情境的創設，先將學生的學習積極性調動起來，讓學生對生物課堂有所改觀，轉變消極的學習態度。在信息化時代，教師可以應用多媒體技術來豐富課堂的內容和形式，創設豐富的教學情境，給學生營造良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生明確學習目標。例如，在教學“生態環境的保護”這部分內容時，教師可以與學生展開交流，讓學生積極表達自己的看法。首先，教師可以給學生播放一段視頻，讓學生了解“生態環境”的變化，并讓學生找出發生變化的原因。播放視頻的形式能夠在短時間內抓住學生的注意力，讓學生靜下心來認真聽講。緊接著，教師可以帶領學生分析其中的原因，并對教材中的“人口增長對生態環境的影響”進行講解，就如何“保護我們共同的家園”提出意見和建議。這樣一來，通過注重教學情境的創設，教師將學生擺在了課堂的主體地位，有助于調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

2.3關注教學活動的設置，激發學生學習動力

教學活動在有限的課堂時間內能夠提供給學生無限的發展空間，除讓學生將課堂所學的知識應用于實踐外，也能調動學生的學習積極性，激發學生學習動力;此外，還能夠給原本枯燥、呆板的課堂帶來生機和活力。值得注意的是，高中生面臨著較大的學業壓力，教師應科學合理地安排教學活動，幫助學生減輕學習壓力，放松身心。因此，除向學生傳授基本的文化知識外，教師還需要給學生提供“用武之地”，讓學生有的放矢，增強學生學習信心。例如，在教學“光合作用的原理和應用”這部分內容時，教師可以基于實驗來帶領學生學習本課知識。實驗教學也是開展高中生物教學的重要途徑。首先，教師可以給學生播放實驗視頻，并進行講解，讓學生熟悉基本的操作過程，不至于在正式進行實驗時出現手忙腳亂的情況。這種直觀的手段比教師單純的口頭闡述更加有效。緊接著，教師可以讓學生進行實驗操作，進而使其對植物的光合作用各方面的知識了解得更加透徹。在實驗結束后，教師可以讓學生寫實驗報告，反思自己的實驗過程。這樣一來，通過設置教學活動，教師不僅傳授了學生知識，還挖掘了學生的潛力，激發了學生的學習動力。

結束語

總之，信息技術能切實提高學生對生物學學習的興趣，使學生能夠在信息化背景下輕松愉悅地學習知識并運用于實踐。同時，信息技術又能幫助學生培養自主學習和探究性學習的能力。教師要不斷提高自身對信息技術的運用技能，不斷優化高中生物信息化教學，促進高中生物信息化教學質量得到進一步提高。

參考文獻

[1]任火娣.基于網絡背景的高中生物信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：260.

[2]倪潔.信息化視野下高中生物教學策略探究[J].數理化解題研究，2020（33）：91-92.

[3]劉華.如何結合信息技術開展高中生物教學[J].新課程，2020（46）：173.