小學城鄉接合部家校溝通與合作的引導方法探究

摘要：現階段的小學教育體系、管理方法不斷地完善，為了對學生的成長負責，也為了今后的教育水平大幅度提高，需加強家校合作的模式，促進學校和家庭的共同合作，對小學生的各類信息保持共享，減少家校教育的矛盾，讓小學生在未來的進步中得到更多的支持與認可。小學城鄉接合部家校溝通與合作的落實，存在很多的影響因素，應加強合作理念的創新，對學生的成長多多關注，搜集學生的反饋，完善引導方法。

關鍵詞：小學教育;城鄉接合部;家校溝通

一、 引言

相對而言，小學城鄉接合部家校溝通與合作的實施，已經在業界內引起了高度關注。小學生在成長的時候，很多家長因為工作繁忙，或者是對小學生的管理缺少專業的經驗和能力，因此完全依賴學校和教師，這對小學生的未來進步是非常不利的，難以對小學生的成績、素養較好地提升，造成的隱患較多。小學城鄉接合部家校溝通與合作的落實，旨在讓小學生得到更多的關懷，讓小學生對自身的能力不斷地提高，加強科學教育的實施。

二、 小學城鄉接合部家校溝通與合作的意義

（一）完善教育理念

目前，小學的教育思路、方法正逐步地轉變，尤其是學生為主導的理念，基本上成為主導的思想。通過該理念的應用，能夠幫助小學生在未來的成長過程中得到較多的輔助，減少錯誤的引導，降低小學生的壓力。小學城鄉接合部家校溝通與合作的落實，是業界內高度倡導的模式。傳統的教育方法，完全依賴教師和學校，因為缺少家長的參與，導致小學生和家庭的矛盾增加，這對他們未來的成長、進步，很容易造成較多的挑戰。為此，通過家校合作的方式，填補小學生成長、進步的空白部分，讓小學生在未來的學習、進步當中，能夠得到家長、教師的共同輔助，不僅減少教學的壓力，還讓小學生感覺到自己的重要性，促使小學生的心智更加成熟，日常的學習也更加穩定，實現了教育理念的高度完善。

（二）減少小學生心理問題

隨著教育的發展、理念的創新，小學城鄉接合部家校溝通與合作的實施，能夠對小學生的心理問題更好地減少。例如，傳統的教育模式下，家長會叮囑孩子聽教師的話，在學校要乖，但是卻沒有告訴他們對待問題的處理方式，也沒有關注他們成長過程中遇到了哪些難題。這種情況的長期存在，導致小學生存在一定的心理問題，他們常常被孤立，或者是自身存在較強烈的孤獨感，在融入群體的時候，會產生格格不入的感覺。小學城鄉接合部家校溝通與合作的落實，在于加強小學生的心理關注，掌握好他們在學習、生活、社交等方面的問題，家長會從自己的角度給出自己的看法，與教師進行交流，對小學生的心理疏導實現個性化，不僅能夠降低小學生的壓力，還可以在未來的前進方面得到卓越的成果。

（三）優化培養方式

現如今的小學教育，比較注重的是素質培養，正一步步告別應試教育，希望小學生在成長、進步的過程中，能夠得到更多的感悟。小學城鄉接合部家校溝通與合作的開展，一定程度上打破了傳統的培養模式。在學校，教師一個人要面對幾十個學生，很難面面俱到地去引導和教育，但是有了家庭的輔助、合作后，則能夠對小學生的特長、天賦，以及內心的興趣高度關注，按照因勢利導的方法教育，對家庭搜集的反饋成果，及時地告知教師，不僅可以在學校的管理更加系統化，還可以讓小學生的成才之路得到更多的保障，針對小學生的培養能夠擁有更多的選擇。所以，小學城鄉接合部家校溝通與合作的落實，是未來的重點努力方向。

三、 小學城鄉接合部家校溝通與合作的問題

（一）城鄉學生生活習慣差異大

目前，小學城鄉接合部家校溝通與合作的理念得到了認同，但是在具體的應用方面存在很多的挑戰，無法切實地執行。調查過程中，發現城鄉學生的生活習慣存在很大的差異，一時之間很難快速地過渡，但是在日常的教育、管理方面，最缺的也是時間。比如，城鄉接合部的很多學生，除了要完成自身的學習任務，還要負責家庭生活的一些任務，幫助家庭獲得一定的經濟收入，在家庭勞作的強度方面也比較高，遠超一般的城市學生。在這樣的情況下，大部分學生在放學以后，第一時間并不是和自己的父母分享自己一天的學習經歷，而是要快速地轉變身份，投入家庭的生產、工作當中。此時，小學城鄉接合部家校溝通與合作，成為理論上的方法，沒有辦法獲取較多的信息，家長對該方面的關注度不高，沒有主動地和孩子溝通，導致小學城鄉接合部家校溝通與合作的階段性目標沒有辦法快速實現。

（二）學習習慣不同

相對而言，小學城鄉接合部家校溝通與合作的應用，需要對很多的問題科學解決，不可能直接在短期內取得特別好的成績。城鄉小學生的學習習慣存在很大的不同，一時之間是無法改正的，并且存在很多的挑戰，需要對各方面的問題，采取科學的思路調整。例如，城市的小學生在學習的過程中，不僅有家長的輔導，同時還有網課的加持，而且課外輔導班、興趣班較多，再加上多種多樣的活動，他們的學習環境比較優良，在氛圍的塑造上也比較好。但是城鄉接合部的小學生，除了學校的學習外，更多的是自己回家做作業、看書，雖然也有小伙伴的溝通，但是大家的水平差不多，很難得到實質性的拓展。而且，大部分的家長在受教育程度上并不高，他們對孩子的作業輔導能力薄弱，難以給孩子帶來中肯的建議，導致小學城鄉接合部家校溝通與合作的內容較少，家長無法正確地表述孩子的具體情況。

（三）回家輔導困難

現如今的小學城鄉接合部家校溝通與合作，引起了社會各界的廣泛關注。很多小學生在回家輔導方面，并沒有得到專業的參考、指導，整體上造成的問題是比較多的。首先，城鄉接合部的小學生，缺少優良的輔導條件，大部分的家庭并不愿意額外出資讓孩子在放學后繼續輔導，他們覺得在學校的學習已經足夠，而且額外出資的情況下，對家庭也是不小的負擔，所以在后天的輔導條件上不夠充足。其次，回家輔導的時候，必定會對家庭的時間分配造成影響，在固有的認知概念中，孩子的學習和成長完全依靠自己的天賦，對于階段性的輔導方式、輔導標準、輔導方法等，均沒有仔細地了解，孩子自己提出的看法也比較少，這對于回家輔導造成了很多的影響。由于回家輔導相對困難，因此在小學城鄉接合部家校溝通與合作的時候，難以對自身的內容更好地豐富，導致小學生的成長無法快速地進步。另外，由于很多留守兒童的父母對孩子心生愧疚，會在經濟上給孩子以補償，每次給孩子較多的零花錢，讓孩子自由支配。很多孩子喜歡用零花錢買玩具、零食，或者回家之后就跑出去瘋玩。這部分孩子的家長沒有條件多多約束孩子，導致由爺爺奶奶照顧的留守兒童群體性格非常叛逆，在爺爺奶奶的過度關懷甚至溺愛之下，留守兒童養成了很多不良習慣。小商販孩子的父母由于常年忙于賺錢，無暇兼顧留守孩子們的學習情況和作業，這就導致了留守兒童的學習習慣不佳，而且容易在學習中掉隊，而且還會滋生“讀書無用論”的論調。

四、 小學城鄉接合部家校溝通與合作的策略

（一）優化學生生活習慣

目前，小學城鄉接合部家校溝通與合作的落實，表現出勢在必行的特點，因此需要對學生的生活習慣進行良好的優化。例如，可一步步地引導學生，將自己的生活內容進行調整，在參加家庭生產、生活的同時，留出一小部分時間滿足個人的喜好。有的同學喜歡體育運動，可以多多關注體育新聞和時事報道，開闊自身的眼界，增加外界信息的獲取數量，這對于小學生的社交關系改善，以及自身的生活體驗能夠適當地轉變。另外，教師可以組織城市小學生，到城鄉接合部體驗生活，對彼此的生活有一個正確的認知，堅持在優良的生活習慣方面相互借鑒，保持相互尊重。小學城鄉接合部家校溝通與合作體系的不斷完善，使學生的成長可以更好地明確自身的方向。

（二）培養良好的學習習慣

對于小學城鄉接合部家校溝通與合作，一定要循序漸進地開展。過于冒進的手段，并不能給小學生帶來較多的保障，反而是造成了較多的問題。學習習慣的培養，應觀察小學生的學習特點、方法。例如，有的小學生記憶力較強，此時應讓他們對書本上的知識多多背誦，提升基礎能力，并且在學習的過程中，制定明確的學習計劃。每天可以復習3～5個練習題，不要給自己造成太大的壓力，應注重個人的積累。另外，考慮到城鄉接合部的特殊性，小學生之間應按照“傳幫帶”的模式完成，組建學習小組，讓學優生帶領學差生共同進步，同學之間的溝通更加順暢，并且對于小學生的成績、能力提升也比較顯著，使小學城鄉接合部家校溝通與合作的內容增加，教師、家長可以共同發力。

（三）創新回家輔導

隨著小學城鄉接合部家校溝通與合作的落實，小學生的教育質量不斷提高，整體上的教育目標實現擁有較多的選擇。回家輔導是不可或缺的組成部分，但是要在原有的基礎上進行調整。例如，家長的確在輔導能力上較低，但是可以增加看管的時間，老師可建議家長根據學生每天學習的知識，抽時間進行有效督促，真正達到家校合作的效果，從而提高學生的學業水平！與此同時，在該時間段內，家長或者是孩子，肯定會主動地溝通，由此在信息的獲取方面更加完善，促使小學城鄉接合部家校溝通與合作的時候，教師和家長得到了更多的參考，讓學校的教育、家庭的教育，按照一脈相承的模式來銜接，促使小學生得到了更多的保障。

（四）改變教師家訪

現代化的小學城鄉接合部家校溝通與合作，一定要對教師的家訪高度關注，提高家訪的效率、質量。教師家訪可以深入了解學生的家庭經濟狀況，居住環境，父母的職業、文化程度，以及父母對子女教育的重視程度。在家訪的過程中，教師和家長、學生三方可以進行面對面的直接交流，這對教師與家長的教育工作都會起到非常大的促進作用。教師在面對學生的問題時也可以及時找出問題所在，針對問題及產生的原因想出解決的辦法和策略。學校教育和家庭教育的密切合作有利于學生各方面的健康發展，這已成為學校、家庭以及社會的共識。學校教育中教師是對學生較為重要的教育者，而在家庭教育中承擔著重要的教育責任的則是家長。學校和家長的合作有利于提高教育教學質量，有利于學生全面健康的成長。

五、 結語

隨著時代的發展、理念的革新，小學城鄉接合部家校溝通與合作，對小學生的成長、進步產生了較好的推動作用，而且可以對小學生成長的問題更好地解決。家長的素質、教師的素質均得到了大幅度的提高，為他們在未來的合作奠定了堅實的基礎。小學城鄉接合部家校溝通與合作的應用，要跟隨小學生的變化，做出合理的調整，促使整體上的教育工作更加權威，要保持靈活的指導，充分地參與到小學生的生活、學習當中，讓小學生擁有更多的快樂，激發他們的潛能，在未來擁有更多的競爭力。

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作者簡介：

楊霞，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市崆峒區西郊經濟開發區二天門小學。